陈丹
扬州市广陵区新东方满天星幼儿园
摘要：数学领域在幼儿园教育中占据着重要的地位，教师在进行数学活动相关的教学时，需要以培养幼儿数学意识和逻辑思维为教学目的，以游戏化和实践化的教学活动作为教学策略，为孩子们提供趣味性的数学课堂。教师在教学中需要尊重幼儿的个体性和差异性，以幼儿的实际需求和思维水平为导向，进行差异化的教学设计和教学实践，让不同学习层次的幼儿都能够得到提高。本文针对幼儿园数学领域差异化教学的策略进行了简单的讨论。
关键词：幼儿园教育 数学活动 差异化教学
引言：幼儿教育对于幼儿来说具有启发性，主线明确的教学规划，全面完善的教学内容能够为幼儿的学习打下良好的基础。教师身为幼儿成长道路的引导者，需要严格恪守师德规范，以专业性的教学手段进行数学领域的教学，以幼儿的成长发育为重点进行教学计划，为不同学习层次的幼儿提供数学课堂，让幼儿能够从游戏中获得逻辑思维的提升。
一、幼儿园数学领域教学的现状
数学领域教学在幼儿教育中占据着重要的地位，对于幼儿的成长也有着不一样的意义。通过数学教学活动的开展，幼儿能够认识到更多的物体，了解更多与逻辑相关的知识，并能够结合所学习的内容与生活实际进行一定的联系。然而在当下的幼儿教育中，部分教师对于幼儿教育的认识不足，对于数学教育的教学目标和教学手段有一定的认知偏差，忽略了幼儿的身心健康，也忽略了不同个体间的差异性。在传统的教学模式中，教师会倾向于对幼儿进行计算能力的培养，在教学中采用单一枯燥的教学手段，没有充分尊重幼儿的主体性，没有切实地依据于幼儿的需求出发进行教学，让幼儿无法得到好的学习体验。教师教学观念的错误会直接影响到幼儿学习的成果，教师教学手段的匮乏会让幼儿的学习热情下降，幼儿在学习过程中无法感知到数学活动的趣味性，也无法真正的养成数学思维和数学意识。
随着幼儿园教育行业的不断发展，幼儿教育观念也在不断地更新和转变。为了让幼儿教育变得更加科学有效，教师需要在教学中关注幼儿的身心发展，尊重幼儿的好奇心和兴趣点，以切实有效的教学手段进行数学方面的教学活动，以更适应于不同学习层次的幼儿的教学策略，来帮助幼儿养成良好的逻辑思维。幼儿的科学领域教学实际上是帮助幼儿掌握解决实际问题的能力，让幼儿能够形成正确的学习意识，养成良好的生活习惯和学习习惯，教师应当合理运用游戏化教育和差异化教育，引导着幼儿学习掌握知识技能。
二、幼儿园数学领域差异化教学的实际应用策略
（一）掌握幼儿学习状况，明确幼儿数学领域教学规划
每个人都是独立的个体，生活状态不同，生活经历不同以及天赋技能不同等多方面因素造成了人的差异性和个体性。教师在针对幼儿进行数学教育时，首先需要明确自己的教学观念，尊重幼儿的差异性和学习层次的不同，将幼儿当作独立发展的个体，为不同学习状态的幼儿进行针对性的教学设计。教师在进行数学活动组织之前，需要对幼儿的学习状况进行相应的摸底活动，从幼儿的生活表现和学习表现以及学习态度等多个方面进行考察评价，将幼儿简单地划分为三个学习层次，为每个学习层次的幼儿提供不一样的教学策略和教学目标，尽可能地引导着幼儿完成数学知识的学习，帮助所有的幼儿养成简单的逻辑思维和数学意识。
教师在实际的教学中，需要明确幼儿数学领域的教学主线和教学规划，围绕着主题内容进行差异性的教学设计，引导幼儿在教学活动中逐渐增强认知水平和学习能力，让幼儿之间的差异性慢慢降低，最大限度地带领幼儿掌握数学知识。教师可以依据于幼儿的差异性设计出不同的课堂问题，为幼儿提供不同的课堂作业，让幼儿在自己力所能及的范围内做到最好，尊重幼儿主体性和自主性的同时，让教师的引导作用为幼儿的成长添砖加瓦。
（二）教学与游戏相结合，创新游戏环节激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能够促使幼儿积极主动地参与到课堂中，以饱满的热情进行学习。
游戏化教育是当下幼儿教育的主要教学形式，游戏符合幼儿的活动特点和心理特点，幼儿在游戏中具有强烈的参与性，对于游戏活动有着非一般的热衷。教师在进行教学设计的过程中，应该从幼儿的心理特点和兴趣爱好出发，考虑到不同学习能力的幼儿对于数学知识的接受度，以更具有趣味性和参与性的教学活动进行教学。教师可以将游戏活动和数学教学活动进行有机结合，让所有的幼儿都能够参与到游戏当中，从最基础的知识开始学习，带领着从学习中得到乐趣，从游戏中学习知识，达到寓教于乐的良好教学效果。
在进行游戏环节的组织时，教师需要明确教学主题和教学内容，围绕着教学方向进行游戏环节的设计，以创新性的游戏实践来提升学生的学习兴趣。例如在进行数字方面的教学时，教师需要引导着幼儿掌握数数的技能，从而更好的在生活中进行应用和实践。结合这节课的教学主题，教师可以组织幼儿进行跳绳的实践活动，让幼儿以组为单位进行跳绳游戏，互相记录所跳的次数，最后将每个人的数据进行汇报和统计。在跳绳活动中，幼儿能够彼此互帮互助，从最基础的数字1开始计算，通过这样的形式，不同学习层次的幼儿可以达到合作探究的目的，幼儿在游戏实践中也会燃起一定的胜负欲，更积极地投入到计数的活动中，在游戏中慢慢掌握了数数的能力。
（三）创设情境辅助教学，潜移默化引导幼儿掌握知识
生活是幼儿学习经验最关键的来源，幼儿从生活中能够学习到很多技能，对于生活中常见的事物也会有熟悉感和亲切感。教师在进行差异化教学时，可以引入一定的生活情景来辅助讲学，以符合当堂课的教学情境来引发幼儿的学习激情，让幼儿在和谐自然的氛围中学习到数学相关的知识内容。在创设情境的过程中，教师需要满足每个幼儿的个性的需求，挖掘每个孩子的潜能，最大程度地对幼儿进行启蒙教育。
差异化教育与教学情境的结合，实际上需要教师挑选合适的片段和恰当的教学插入点，对教学内容进行取舍和选择，将生活片段融入到数学课堂中。例如在对幼儿进行数学认知方面的教学时，教师应当带领着学生感知数学在生活中的有用和有趣，以生活化的片段和引导性的教学情境来带着幼儿“身临其境”。如时钟的认识中，教师可以举出几个标志性的时间点“早上八点”、“下午五点”、“晚上九点”等，带领着幼儿回想自己在这些时间点的行为是什么，回想起相应的生活片段“早饭”、“放学”、“睡觉”等。生活片段的引入能够让所有的幼儿都有参与性，即使是不同学习层次的幼儿，也会在教师的引导下感知到数学的妙处和数学与生活的密切相关。
三、结束语
幼儿园数学领域的教学对幼儿的数学意识和逻辑思维的培养有正面的帮助，幼儿可以从教师的教学中学习到基础的数学知识，并将所学知识去运用到生活实际中，掌握相应的技能。教师在教学中应当尊重幼儿的差异性，采用差异化教育手段，更新自己的教学策略，依据于教材内容设计更多游戏化和趣味化的环节，让幼儿升起对数学的兴趣。
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