吴美华
中山市黄圃镇大岑小学
摘要：本文通过把扎染艺术引进小学课堂及社团教育中，就扎染课程在课堂和社团课中开展活动进行思考，总结出扎染过程中经常遇到的问题以及解决方法；并就开展扎染课程教学探讨出行之有效的方法，以更好的提高学生的学习兴趣。通过扎染传统艺术体验，培养学生发现问题、解决问题的能力。并且把扎染艺术教学作为校本教材的实践与推广。
关键词：小学教育 扎染课程 艺术教学 校本教材
一、前言
扎染是中国民间传统而独特的手工染色工艺，又可以称之为“绞缬”、“染缬”等[1]，主要包含扎结和染色两部分。在小学美术课堂中引入扎染课程，具有很高的艺术审美价值和文化传承的意义，同时也是提高学生动手能力的重要课程之一[2]。
2019年3月，我校开设了扎染社团活动，利用中午40分钟的时间，每周设立五节团课，让学生参与到扎染社团生活中，学校还设立了扎染亲子活动课、教师扎染围巾体验课，这些活动对扎染在学校、社会上起到很好宣传与推广作用，为此，校本扎染课程走向开发与探索中，实践证明，扎染、蜡染艺术是实用性、观赏性非常强的艺术形式，学生和家长都特别喜欢扎染、蜡染课程。
二、扎染课程在社团及小学课堂教学中可行性的思考?
（一）扎染在社团活动中探究实践?
本学期参加社团共30名学生，扎染培训的对象是三到六年级的孩子，三到六年级的孩子基本上都能掌握扎染技巧。根据难易程度，本课程设立入门、熟练、创作三个教学阶段目标。本社团一开始设立的目标由工业染色转到植物染色，引发学生浓厚的扎染探究兴趣，?通过制定教学目标，设计了扎染社团活动的教学内容，其中包括：欣赏并了解扎染艺术的文化历史、地域性;熟悉掌握扎染艺术的材料与工具使用;了解布料、扎染工艺制作流程;扎染工艺基本技法（捆扎法、结扎法、夹扎法、包扎法、扎针技巧、云染等方法练习）了解基础染色技法练习，染色注意事项、拆线等方法[3]。?
在开展扎染社团过程中，遇到过各种各样的难题并引起了笔者的思考。从实践中寻求解决方案，也增强了学生的兴趣和解决问题能力。就以扎染作品染色不均为例。
1.作品染色不均原因分析
对于作品呈现出来的染色不均现象，可以考虑出现的原因有以下情况：布料的材质决定，植物染对布料的要求比较严格，可以选择纯棉、丝、麻、羊毛等有机材质的布料，如果布料中夹杂人工纤维会导致实验效果失败；其次，染缸的活性程度是起到关键作品，植物染料对养缸的要求比较高，同一染缸不同时间染出来的作品有时候会出现作品发黄、染“花”（作品出现像不规则冰雹花纹）、灰的现象，所以，需要教师对染缸的情况有较好掌握；第三，扎染作品出现无法穿透多层布料的问题，这要求染色过程中让布料充分浸泡、翻动；第四，作品出现不均的问题还与布料下缸时的干湿程度有关，需要做布料浸泡、除去水分处理，作品在下缸时含水量决定了上色效果，含水量太大，则染料不能很好进入到捆扎部位，但同时也得到过渡自然的效果，可以根据作品的效果做前期控水处理；第五，作为课堂操作，需要足够多的染缸，在只有一两口染缸的情况下，教学过程中容易操之过急，直接揉出染液，这也是作品出现染“花”的情况。
2.解决问题路径
以制作围巾为例：
① 把围巾打开，清水浸泡30分钟，泡透以后用脱水机脱水；
② 在围巾上设计图案，用缝、捆、夹、揉等多种方法来做特效；不管用哪种方法，务必做到扎紧组织物，只有做到扎紧才能起到防染作用；
③ 染色，作品需要悬置染液中，既不能沉底，也不能悬浮在染液上面，如果褶皱比较多，尽量让褶皱的地方接触染料；
④ 从染料中取出组织物，让组织物充分氧化，不要手动挤压组织物体，染液自然滴掉；
⑤ 拆开被包扎的围巾，让围巾充分氧化，全部成蓝色后再用清水洗去浮色；
⑥ 脱水晾干，作品完成。
3.作品后期处理
植物染作品，最大的问题是固色问题，作品可以用浓盐水浸泡可以起到一定固色作品，尽量不要使用碱性较强的洗涤剂清洗，建议使用比较柔和的洗涤剂清洗植物染衣物，并把植物染作品放在阴凉处晾干，尽量不要放在太阳底下暴晒，
（二）扎染在课堂中的教学实验?
笔者在四、六年级开展扎染课堂教学实践，设计教学目标与重难点突破，以了解扎染历史为课程导向，着重培养学生的动手操作能力、让学生了解扎染的制作方法。面对大班教学，需要合理进行分组实践，强调纪律问题（扎染进课堂是一件新鲜事，笔者在实践中曾遇到过学生拿着手套吹气，）；需要做好作品染色、清洗、脱水、晾晒等工序的小组分工；最后是作品展评，学生互评互学，教师点评。
优点：学生兴趣浓厚，热衷于对扎染技法的尝试探究，获得了非常好的课程体验效果，课堂氛围轻松活跃，完成课程设计目标。不足：学生在课堂的后阶段出现纪律混乱现象，部分同学较早完成教学内容，不能很好遵守纪律，有的同学拿着手套当气球吹、有的拿着橡皮筋乱扎玩物，也出现过学生一窝蜂挤到染缸前去染色，染液滴了满地板等现象；部分学生的作品捆扎不够牢固呈现效果不出扎染的蓝白效果对比。
需要改进的地方：教师需要对课程做详细安排、难易评估、预想效果，切忌为追求作品效果的多样性而忽略了学生对基本技法的掌握，合理安排每个制作步骤的时间。?
笔者先后运用工业染、植物染在六、四年级中做了示范课，学生对扎染艺术有了较好了解，很好掌握了扎染的基础技法，较好完成教学目标，该课程提高了学生浓烈的学习兴趣，通过体验，培养学生发现问题、解决问题的能力。
通过扎染社团、课堂教学实践，我们了解到扎染教学在小学美术课堂教学中具有重要意义，是中国扎染艺术文化传承与运用的重要方式。
三、扎染艺术教学作为校本教材的实践与推广
（一）分内容教学
扎染校本教材可以从对扎染文化历史、审美情趣、染料、扎染基本扎法等多方面，结合教学目标调整课时。
例如，笔者把《让你走进古老又前卫的艺术-扎染》、《扎染——夹法练习》、《扎染——捆扎练习》，分别从了解扎染，到扎染制作，分别从了解文化到学生捆扎基础技法的体验，采用先学理论知识，再用理论指导实践，注重学生捆扎技法的综合运用，既注重提升学生的文化素养，又能保证了学生对基础扎染技法的掌握[4]。?
（二）新课开发，深度挖掘课程内涵
学生在学习的过程中有多种体验，除了基本的扎法，还能尝试蜡染结合，挑战针扎法，虽然制作过程繁琐，但却能创作出非常有个性的作品，学生的创新意识也在受锻炼，从基本扎法过渡到较为特别的作品，学生需要花更多时间在扎花上，这就需要让学生课堂、课后为创作做花更多时间。基于学生的探究性学习，扎染课堂教学是一个抛砖引玉的启蒙课程。
校本扎染课程在开发的过程中，每个阶段都有新的理解，新的思考，碰到的问题也是多种多样，只有在实践过程中不断探究、思考、总结经验，才能让课程更完善。?
参考文献：?
[1]杜燕孙.国产植物染料染色法[M].商务印书馆发行，1926.
[2]孙飞.扎染艺术走进中学美术课堂的价值初探.教育艺术2014.1期。
[3]黄荣华.中国植物染技法.中国纺织出版社，2018.8.
[4]吴晓明.校本课程“魅力扎染”教学思考.教育天地.2018.7