薛安永
（陕西省宝鸡市石油中学 陕西宝鸡 721000）
摘要：《高中生物课程标准》倡导主动、合作、探究性学习，引导学生勤于动手和动脑，最终达到学会学习的目的。本课题将思维导图运用在高三生物总复习中，有效改变学生学习方式，帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化，形成有关系的知识网络，最终提高复习效率，获得良好的复习效果。
关键词：思维导图 高中生物总复习 自学能力
高中生物学课程标准提出的课程理念要求：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。通过倡导主动、合作、探究性学习新课程理念，力图促进每一位学生学习方式的变革，最终达到学会学习的目的。思维导图通过模拟人脑，用大脑本身的思考方式来思考，和往常的教学方式不同，是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，培养学生的自学能力。
一、研究概况及目的
本研究以我校高三8、9、10、11四个班级为研究对象, 采用自身对照以及与平行班对照方法，实验班9、11班利用思维导图教学方法进行复习, 对照班8、10班运用常规教学方法进行复习。思维导图的教学方式从一个主题开始发散，利用颜色、线条、词汇和图形，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将相关联的内容联系在一起，构建知识网络图，以达到记忆和理解的目的。
二、研究过程
1.研究前成绩采集： 以高三第一次考试为准，试卷由市级骨干教师编著，以单科综合形式编制，满分100分。通过数据分析，从平均成绩看四个班成绩差异不显著，分班合理。
2.思维导图实施过程
将实验班分别进行分组，每组6-7人，每班分为8组，选出活泼开朗、责任心强的同学担任小组长并进行培训，制作简单的思维导图，在课堂上进行初次展示和讲解。
2.1 了解思维导图。课堂教学以一个生活中同学熟悉的词语为中心，以游戏的形式进行头脑风暴，将一些看似没有关系的词语联系起来，形成一定的关系网络，让同学们初步理解思维导图方法。教师介绍思维导图的特点、制作方法和技法，学生理解并学习思维导图的制作过程和步骤。
2.2 教师示范思维导图的制作
第一步 提炼主题，副主题等关键词。由教师带领学生回顾课本并分析总结。例如：必修一专题，以分子与细胞为主题，分为分子和细胞两个副主题，再引申第三级副主题，细胞的发现，细胞的观察，细胞的分子组成，细胞的结构和功能，细胞的代谢，细胞的生命历程，细胞的应用等，层层分析归纳出各级标题。
第二步 按照思维导图的基本形式将主题和副主题各个点连接起来，修改形成优美的视觉效果。
第三步 师生共同对副主题下一级知识点进行头脑风暴发散、联想，形成完整的知识体系。但是对于细枝末节的知识点不需要写出，留备二轮复习查漏补缺时使用。
2.3 小组讨论完成思维导图的制作
教师布置2-3个任务，按照分好的小组为单位，自由选择熟悉的任务，小组长带领组员共同提出“主题”和“副主题”，导出各个主题相关内容且进行补充并完善；之后各组将作品进行展示、解释，师生共同评价、完善、补充，形成优美的思维导图。最后，鼓励大家从选择已有的知识点为主题，形成思维导图。
2.4 学生独立完成思维导图的制作
通过前期训练，同学们基本掌握了思维导图的基本写法和技巧，在此基础上，教师鼓励学生自己选择主题，然后联想、发散思维，独立完成思维导图。教师及时批阅学生的作品，对存在的问题进行及时修正。
三、 实验后成绩的评价
表1 区级一检、二检，市一摸、市二摸考试成绩的分析
实验后评价以四次大型考试的成绩为对象进行分析，由表可知，实验班平均成绩都高于对照班，而且成绩比较均匀，对照班成绩起伏变化较大。通过方差分析，实验班标准差均低于对照班，两者成绩上差异性显著。
四、结果及结论
1.学习成绩显著提高，且比较稳定
通过学生成绩的分析表明，使用思维导图复习之后学生的成绩有了较为显著的提高，每次考试全班成绩比较稳定。传统的方法主要通过死记硬背和做题巩固方式，仅仅弄清了各个知识点，而没有关注知识点之间的联系或关系。运用思维导图教学，同学们转变了关注点，从大脑已有的知识点入手，然后联想、发散、推断，并找到相关知识点，最终形成知识网络。
2.课堂气氛有了明显的变化，积极主动探究成为主流
学生上课的课堂气氛也有了很大的改善，由原来老师在上面说、写，学生底下听、抄笔记的被动形式，转变成学生主动思考、积极合作探究的主动形式，不仅培养他们独立思考的能力，同时也锻炼学生了与他人合作的团队协作精神。同时，也存在一定的学生差异，性格较为开朗、喜欢交流的同学构建思维导图较快，成绩提高较多。但是有些学生不善于交流，不喜欢思考，构建和使用思维导图的频率较少，成绩进步较慢。
总之，思维导图教学方法有助于学生构建概念、把握知识点间的关系，从而加深对概念理解。制作思维导图要求学生清晰各知识、概念之间的关系，从而有意识促使学生有意识的进行反思、猜测和推理概念的意义和关系。思维导图教学对于培养学生主动学习、学会学习和生物探究能力而言，无疑是一种强有力的学习工具。
参考文献
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