李宗秀
黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：传统的高等数学教学模式不适合现代学生发展需要，根据学生职业岗位能力的需求，融合创新能力的高等数学教学改革是符合现代社会发展需要，对提高学生的职业能力起到重要作用。本论文从不同方面阐述融合创新背景下高等数学教学改革方法的研究，希望为研究高等数学教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：融合创新能力；高等数学；教学改革
1.黑龙江省教育科学规划重点课题
时代在发展，社会在不断进步，对人才的要求也就更加的全面化，对“双创”型人才的高度需求必将成为未来社会发展的重要趋势。高等数学在高等教育体系中占有十分重要的地位，大部分理工科对专业知识的学习都是在高等数学的理论基础之上完成的。为了更加充分显现出高等数学的价值和作用，就必须对我国目前高等数学教学进行全方面改革，结合“双创”政策创建一套适合社会发展的高等数学教学体系，有效培养出符合社会需求的高端人才。
1融合创新能力的高等数学教学改革内涵及应用优势分析
创新创业教育是社会、市场对于教育的要求，要着眼于对学生的创新意识、创新能力和创业意识的培育，使之更好地与市场、社会相契合和衔接。它具体表现为以下特点: ( 1) 创新性。这是在市场、社会的发展趋势下，确定与其相适应、相契合的创新创业目标和计划，不断探索和实践，充分挖掘自身的潜力开拓全新的市场; ( 2) 创造性。这是在与市场发展规律相一致的前提下，充分调动和激发学生的主观能动性，发挥学生个人的创造性想象，并将其落实在自己的个人行动中，成为某一研究领域的首创者; ( 3) 实践性。创新创业教育要以实践为根基和落脚点，必须将学生个人的创新意识、创造性思维应用于实践之中，将创新思维与实践相结合，才能更好地体现创新创业教育的价值和功能。
2高等数学课程教学中存在的问题剖析
2.1高等数学教材内容相对陈旧，缺乏创新
高等数学具有严密性、系统性和抽象性的特点，而当前的高等数学教材内容相对陈旧，与学生的现实不相符合，存在“难、偏、旧”的问题，在高等数学的讲授过程中，还大多注重高等数学理论知识的推导、解题技巧训练等，而缺少实践性、应用性的高等数学教学内容，缺少数学实验、数学建模等教学内容，并缺乏与其他学科课程的渗透和衔接，显现出相对僵硬、落后的状态，无法与学生的特点相适应，容易使学生产生厌烦的心理状态和不良情绪，无法发挥高等数学课程的素质培育功能。
2.2学生自身的数学学习积极性不高
部分学生对于高等数学的学习兴趣不高，在长期的应试教育的禁锢之下，学生大多觉得高等数学的知识相对抽象、艰涩，缺乏积极主动的数学学习和实践，无法将生活中的实际问题抽象为数学问题。
2.3教师的综合素质有待提升
高等数学教学还沿袭原有的学科式教学的状态，一些教师没有充分把握创新创业教育的实质内涵，没有深刻到创新创业教育背景下高等数学教学的要求，存在知识结构相对单一、综合素质不强的问题，尤其是在数学实验、数学建模等实践活动的组织和开展不足，大多是关注纯粹性的数学知识讲授教学，而缺乏实际应用方面的数学学习。
3融合创新”背景下对高等数学教学创新
3.1 高等数学教学方式创新
在“双创”背景下，要实现高等数学教学方式进一步地创新，就应该把创新精神渗透教学方式中。在进行高等数学教育时，教师的首要任务在于培养与开发学生扩展性思维，而不是直接将高等数学的知识灌输给学生。高等数学教学方式创新：第一，在课堂上要吸引学生的注
意力，传统的教学方式已经落后，教师的讲课方式要不断改善与创新，主要目的是要调动学生对高等数学学习积极性，培养学生的自主性和主动性。第二，要重视高等数学教育的多元化和学生的个性化，教师不能只根据学习成绩作为教学评价的依据而是要从多方面进行系统的考核。第三，为了符合高校学生培养人才的标准，提高学生的竞争力和适应能力，教师应该改进高等数学课程目标，切实改变在高等数学课程方面纸上谈兵的现状，改变学生对高等数学重理论轻使用的状态]。第四，开发学生的启发性思维，教师在高等数学课程设置上应培养学生的主人翁意识，提高学生的自主权和选择权。
3.2 高等数学教学模式上创新
把数学知识运用到实际工作生活中是学习数学的重要目的，为此在创业创新背景下，要将数学建模的教学模式引入课堂来实现对高等数学教学模式上的创新。以往的高等数学教学往往
注重理论知识的传授，分割了高等数学与外部世界的联系，对高等数学的应用价值不能充分显现出来。如果在高等数学的教学中正确运用数学建模的思想，把高等数学的理论知识在与相应的数学模型有机结合起来，在枯燥无味的教学内容与丰富多彩的外部世界之间搭建起了桥梁。高等数学教学模式创新：短时间内是无法完成对学生能力和素质的培养，应该采取长期的、循序渐进的原则。由于数学模型本身内容庞大，难度深浅不一，所以在高等数学教学中搭配以由易到难、由浅至深的数学模型内容，达到在移默化之中提高学生的高等数学实践能力的效果。如：在讲解函数方面知识时，教师可以提出一个简单的小型的数学建模题目，学生可以用函数理论知识结合自己的思维构建数学模型求解，下一堂课可以在此基础上提出相对难一些的数学建模题目。把数学建模渗透到教学模式中，培养了学生对高等数学的应用意识同时也调动了学生的学习兴趣，反过来也促进了学生主动学习高等数学的理论知识。
总之，在融创背景下教师要将数学课堂还给学生，根据学生的具体情况和教学要求，进行高等数学教学内容、方法和模式的改革，要建立融洽、平等的师生关系，鼓励和倡导学生积极主动、勇于探索创新的精神和能力，通过各种数学实践活动，帮助学生不断地进行“数学化”和“再创造”，要注重向学生渗透数学建模思想和方法，引入数学实验课，在现代信息技术的支撑下，激发学生的创新创造热情，较好地提升学生的数学综合素养和能力。
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课题编号： GJB1320252
课题名称：基于融合创新背景下高等数学翻转课堂模式的构建与研究
2.黑龙江省教育科学‘’十三五‘’规划重点课题
课题编号：GJB1320090
课题名称：建设具有专业导向的高等数学‘’金课‘’的可行性方法探究