李丹
四川省泸县奇峰镇曹市杨娣学校
摘要：小学是学生巩固基础的重要阶段。对于小学生来说，汉语是最重要的学科之一。我们每个人在日常生活中都用汉语交流，小学生可以理解一切。在理解而不是理解的阶段，提高小学生的语言能力变得极为重要。为了提高小学生的语言能力，教师应着重于以下方面的培养：口语交际能力的培养；培养创造力；因此，本文分析了小学语文课堂中上述三种训练手段。
关键字：小学汉语；培养口头交流能力；创造力;阅读能力
汉语是一门综合性学习科目，对学生的各种学习能力有一定要求。随着教学观念的不断改革和完善，对汉语的重视逐渐显现。在教学过程中，许多师生对语言课程体系的重视程度不高。学生的母语是中文，而老师则没有良好的职业道德，因此他们对汉语课堂学习持轻视的心态。但是在当今的教学模式中，学生的口头交流能力的培养非常重要。培养创造力，以及培养和发展阅读能力。作为一名中文老师，您需要遵循新课程改革和素质教育的要求，并逐步进行培养。以上学生能力。
首先看一下口语能力的分析：
1.在培训过程中，教师应根据学生的特点进行培训
随着科学技术的发展，对学生适应社会的能力提出了一些要求。在人际交往过程中，口头交流的水平反映了学生对社会适应的水平。教师在小学语文教学中，有必要结合学生的语言特点，开展更多的经典对话活动，使学生能够有效地思考不同语言环境下的语言和逻辑思维，不仅可以提高学生的口头交流能力技能，还可以减少学生在写作过程中的语言逻辑错误。
例如，根据以下内容，当教学生学习“在牛的腹部旅行”一章的内容时，当老师向学生解释本章的知识内容时，他可以首先让学生静默地阅读文章。黑板上老师的总结段落中理解了一些问题。环顾四周后，为什么文章中的红头安静地藏在大海捞针中。这就是为什么学生从不通过小组之间的讨论和交流而说什么的原因。如果您隐藏在大海捞针中而没有发出声音，则不会轻易发现您。它的预示着红牛被大黄牛卷进嘴里，而绿头则在牛的鼻子上爬行并利用其身体，这是为什么牛在鼻孔里摩擦呢？根据学生的讨论，老师指导学生得出结论，蓝色的头正试图使母牛打喷嚏，但这是非常危险的，但是为了拯救朋友，蓝色的头毫不犹豫，足以表明他们之间的感情非常深刻。通过与学生讨论文章的内容，引导学生通过讨论和交流来获得文章的写作顺序。
2.在培训过程中，教师应开展实践活动进行培训
知识来自生活，是生活的总结和概括。无论是成人还是学生，日常生活中都需要口头交流。当学生在教室里学习时，老师通常会在教室里进行讨论活动，或者将学生分成非常不同的学习小组进行探究学习。 ，充分证明了学生口语交流能力的重要性。因此，教师在语文教学中需要开展实践性的探究活动，使学生在思考和观点冲突的过程中可以有效地提高口语交流水平。
例如，当教学生学习“晚间看书”一章的内容时，为了使学生更准确地理解本课的教学内容，老师可以首先要求学生解释其知识内容。本文。学生参考辅助教材并提出相应的问题：“学生在读完这首诗后，理解了第一句中单词的巧妙用法，并进行了小组讨论，以讨论其表达效果。这是什么？在这两个句子的结尾，诗人写道，孩子们应该采光并抓住编织物。这对诗人表达情感有何影响。”在老师提出问题之后，老师可以首先让学生理解诗歌的整体感受，在情感基调的既定背景下，对文章内容的深入解读可以有效地促进学生对文章的吸收。
第二是创造力的培养：
1.培养学生创造力在小学语文教学中的作用
1.符合教学大纲的要求并完成教学任务
根据教学大纲的相应规定：在教学过程中，我们应注意培养学生的创造力，提高他们分析和解决问题的能力。
在小学语文教学过程中，有必要以教学大纲为指导，采取相应的策略，着重培养学生的创造力，并贯彻教学大纲的要求，以完成教学目标和任务。提高教学质量。
2.培养学生的思维能力，提高他们的整体素质
学生综合素质和能力的体现，除了其年级和品德外，还包括他们的思维能力和创造能力。在小学教学过程中，为促进学生的全面发展，教师必须根据实际情况采取相应的策略，创造相关的情境，营造有利于培??养学生创造力，发展学生思维能力的思维环境和氛围。创新思维，提高学生的创造能力。
2.在小学语文教学中如何培养学生的创造力
（1）培养学生的发散思维，优化他们的智力结构
在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生从不同层次，不同角度思考同一问题，并训练学生发散思维。每个小学生对同一个问题有不同的看法。教师应鼓励小学生从不同角度思考，引导他们从不同层次思考问题。在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生独立思考，探索和分析相关问题，培养独立学习能力。这非常有利于优化学生的智力结构，培养学生的创造力。
（2）优化教学方法，提高学生的创造力
为了培养学生的创造力，保持学生对小学语文学习的兴趣，提高他们的知识接受能力，可以在小学语文教学过程中对教学方法进行适当的改进。 ①在解释课文内容之前，您可以收集一些与教学内容有关的短篇小说，然后建立相关的简短生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学习汉语知识的积极性，并迅速进入最佳的学习环境。学习状态。 ②在小学语文教学过程中，必须充分发挥学生的主体作用，组织学生进行积极的讨论。讨论形式可以多种多样，内容应丰富多彩，更有利于培养学生的创造性思维。在课堂教学中，教师应注意为学生创造实践机会。例如，学习完课文后，鼓励学生大胆地改变或继续写课文，并在其中执行故事情节，以培养学生的创造力，同时也提高了学生参与实践的能力。
最后，阅读能力的培养
新的《中国课程标准》指出：“学生有必要充分阅读，从整体上看待阅读，对阅读有一些见解，在阅读中培养语言意识，受阅读中情感的影响。”古人说：“读书一百次。阅读教学是学生，老师和课文之间对话的过程。这是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段。尤其是小学阅读教学应注重为了确保阅读的有效性，应该以多种方式协助教师，并以“阅读”为主导。
作为小学语文老师，我们首先必须了解教学的目标是使学生能够学习使用语言并理解听，说，读，写的基本技能。阅读教学是听力，口语，阅读和写作教学中的重要环节。做好阅读教学，使学生的能力得到充分发展，是小学语文教育的根本目的。
1.阅读教科书内容丰富，多才多艺，是学生拓展视野，获取知识，培养能力的信息资源。它们还是增加知识的宝库，并为形成学生的能力提供了足够的营养。这就是叶圣陶先生所说的：“汉语教学不过是一个例子。在这个例子的基础上，学生应该相互借鉴。”现代科学技术的发展要求我们训练的新一代不仅要掌握丰富的知识，而且要具有独立探索和应用知识的能力。能力和知识之间的紧密联系迫使我们的教学强调能力和知识。
2.课后复习和课外阅读。下课后回读是对本文中心的进一步理解。通过在上课前，下课时和下课后的三个步骤中反复阅读，您可以真正理解文章的含义，了解您自己对文章的掌握程度，了解您在学习中的不足和容易遗漏，并从中学到东西。然后，在下一个研究中，您将很方便并且找到学习文章的正确方法。第二是课外阅读，实际上是课堂教学的延伸和发展。同时，这是对教师是否在教学中培养学生自学能力的检验，是对实现“不教”还是“放学”的检验。课外阅读是提高学生各种能力的最有效方法。扩大阅读量不仅可以帮助学生了解世界，还可以帮助学生积累知识并提高写作技能。
简而言之，在小学语文教学过程中，有许多策略可以培养学生的上述能力。教师应不断提高自身的教学水平。根据学生自身个性的特点，采取针对性的教学方法和方法，引导学生树立创新意识，培养学生丰富的想象力，提高学生的实践能力，促进学生综合素质的提高。在教学过程中提高水平，并为他们今后的学习和生活打下良好的基础。参考文献
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