栗晓军
山西省曲沃中学校 043400
摘要：当前的教育体系正在不断改革，但是在传统教学方法的影响下，古诗词教学一直是一个困难的教学点。在教授语文时，教师还将忽略学生评估教育的能力，而是将更多的时间用于朗诵，这破坏了古代诗歌的原始意境，学生无法深刻理解古代诗歌想表达的真实情感和基本思想，这将迫使学生对学习古诗失去兴趣。要学习古代诗歌，最重要的是理解和体验它所描述的艺术概念。它要求学生发挥自己的想象力并大怒。在教学过程中，教师应正确地教给学生，使他们能够充分发挥想象力，更好地欣赏古代诗歌的美。有必要改变以学生为主体的灌输教学的传统模式，充分发挥学生的学习热情，帮助学生想象和反思自己优美的语言表达方式。另外，在教学过程中要注意加强对学生的理解。让学生理解诗歌中的每个词汇，在理解过程中提高他们的思维和创新能力，从而使学生可以更好地理解主观能动性，体验诗人想要表达的情感。
关键字：教学方法，多媒体，角色扮演，设置上下文，阅读诗歌
随着新课程改革的推进，中学古诗词的教学也受到了广泛的关注。但是，大多数教师在教授古诗的过程中都抄袭了分数，而忽略了古诗所创造的诗意和艺术意义。结果，古代诗歌的教学唤起了一种枯燥的艺术观念，使学生难以准确地理解古代诗歌的真实含义，高考工作中古代诗歌的评估是一个非常重要的内容，对学生的诗歌水平考核非常严格。但是，在目前的教学状况下，学生无法准确地掌握古代诗歌的评估，这会导致考试成绩严重下降。为了提高学生欣赏古诗的能力，现代技术可以帮助学生理解古诗的内容；使学生可以当时体验作者的创作心态，教师可以使用角色扮演方法；教师可以根据古代诗歌的内容创造相应的情境，以便学生更好地理解诗人所描绘的艺术观念，作者将详细介绍多媒体，角色扮演和情境意识三个方面。
一、多媒体教学法
古代诗歌的特点是，只有很短的篇幅字数，我们就可以表达自己的情感，表达自己的心情，古代诗歌赋予我们的艺术观念常常是“只能用言语来理解”。因此，为了使学生具有良好的学习氛围，可以使用多媒体方法进行教学，使用现代技术来创建有效的教室，让学生更好地了解学习古诗词的形象，增加学生对学习古诗词的兴趣。并增加对性教育的兴趣。通过多媒体教学，学生不仅可以感受到古诗词所传达的艺术观念，还可以增强他们的感激之情。
以古代诗歌《登高》为例。这首诗是七言律诗，也是杜甫的代表作之一，对子孙后代有重大影响。学生应当学会欣赏这首经典的古诗，结合了场景的氛围和艺术特色。在正式课之前，我将利用课后的时间准备相关的片段，然后向正式班的学生讲解：“每个人都知道唐朝是最繁荣的诗歌时期，许多诗人都有过一定的描写，或是歌颂，或是批判。而在唐朝的鼎盛时期，有一位诗人与众不同。他住在王安石变法后的时期，王安石变法成为唐代兴盛衰亡的标志，也是唐代文学的转折点，这位诗人是谁，他的杰作又有哪些？让我们在下面的短片中找到更多相关信息。”通过短片，学生可以了解这首古诗的历史背景，更好地评估这首古诗以培养学生的学习兴趣，加深学生们的理解。
二、角色扮演教学法
老师经常将知识传授给学生，学生也将能够取得良好的成绩，但是老师重视知识的传递，并且给予了学生积极参与的机会。体验式教学使学生能够积极参与其中。体验式教学使学生可以亲身体验作者在古诗中表达的情感，并可以培养学生的想象力和创造力。通过重现旧诗的境遇，可以更好地重现课程，使学生能够理解和建构对古诗的理解，在亲身经历的过程中唤起情感和意义，更好地培养学生对古诗的评价和理解的能力。字符。
以古诗《观沧海》为例，这是汉末政治家、军事家、诗人曹操在乐府诗集的基础上写的一首古诗，表达了他的思想感情和一统天下的野心。将用20分钟的时间向学生讲解本课的内容，然后再给学生5分钟的时间，让学生在自己的心中咏诗场景，然后让学生根据自己的想法来解释自己的想法。这样，每个学生都有机会充分发挥学生的学习主观能动性，同时教会学生欣赏古代诗歌的能力。
三、建立情境教学法
通过在高中教授中国古代诗歌，如果教师能够给学生一个活泼有趣的教学环境，使学生能够充分体会到古代诗歌的魅力，那么他们就可以很好地激发学生的学习意愿，从而发展学生的能力。欣赏古诗。古代诗歌实际上源于生活，因此教师应通过教学来恢复生活。如果教授古代诗歌的情境教学，那么学习古代诗歌和课堂教学将使学生感到简单而有趣。学生们学习古诗的热情。
以古诗《归园田居（一）》为例，这是陶渊明的诗集，其中一首，主要是因为诗人厌倦了官场生活，热爱田园风光。生活情调，对自然和自由的热爱为了让学生体会古诗的意境，我事先准备了与古诗有关的背景音乐，然后邀请学生登台，让学生阅读古诗。在正式讲解的同时，我在向学生讲解的同时播放相关的音乐；用多媒体播放相关的照片和动画；尽管教学环境有限，但有限的教具可以用来营造良好的氛围通过学习情境，学生可以深刻理解古代诗歌的艺术观念，提高他们欣赏古代诗歌的能力。
四、诗歌朗诵教学法
阅读诗歌时，应当从整体角度理解诗歌，并联系诗人的时间，社会环境，生活条件等，以便在大背景下从浅入深地理解和理解诗歌。该作品作者的意义和目的。例如，在教授山水诗时，应当通过比较王维和孟浩然在唐朝鼎盛时期的山水诗与魏英武和刘宗元的山水画之间的异同来指导学生。探戈王朝中期。分析当时的探戈王朝的情况，以便学生了解探戈王朝与中间探戈王朝之间的本质异同，从而使学生了解探戈王朝的山水诗王微和孟浩然更多;唐代中期，魏应物，刘宗元的山水诗更贴切地反映了作者的谦卑与无奈，表达了作者淡淡，高尚和孤独的兴趣。
五、帮助学生品尝艺术观念
艺术概念是指通过结合客观事物和诗意主观情感而创造的艺术状态。诗歌是情感和装饰品的有效结合。如何帮助学生更好地品味作品的艺术概念是高中古代诗歌教学的关键。作为一名语文老师，必须使用所有方法来使学生充分发挥想象力，克服时间，空间，历史和其他因素的影响，并参与诗歌中描述的艺术概念。在教学中，学习的发展应被视为教学的基础和目的。它更针对学生，鼓励他们理解作品的主要词汇并向学生描述诗歌的艺术概念。
例如，当教授“念奴娇·赤壁怀古”一词时，首先可以让学生想象和描述用文字描述的图片。在描述过程中，他们感受到了《赤壁》的威猛气势。汹涌的海浪打到岸上，卷起一千堆雪。“我有深刻的感觉。然后评论学生的描述并指导他们学习诗歌。这种教学方法使学生感觉像赤壁，感受到作者诗歌中描述的图画，并且更好地品尝了苏轼撰写本文时的感受。字。
作为语文教师，在教学中，我们必须注意学生对古诗的理解程度和能力，根据教材的内容制定合理的教学方法，正确地指导学生。在教学过程中，教师需要培养学生欣赏古诗的能力，极大地影响学生的自身发展并丰富学生的精神生活。老师需要结合自身的教育经验，以提高学生阅读古诗词的能力。
参考文献：
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[2]王虹伟,王金香.高中古诗教学的现状及策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(06):12-15.