何群豪
浙江省青田县船寮镇小学教育集团，浙江 丽水 323900
摘要：板书既是教学内容的体现，同时也是辅助教师开展教学活动的一种有效手段。对于广大教师而言，板书设计的合理与否，直接影响着学生的听课质量。这就要求我们必须要掌握板书设计的基本原则，在合理的基础上不断提升板书的创新性和趣味性，争取在增强教学效果的同时，也能达到寓教于乐的目的。本文立足于小学科学课，阐述了科学课板书设计的思路和方法，仅供大家参考。
关键词：小学科学；板书；设计方法
引言：
小学科学课作为培养学生科学素养的主要手段，对于学生的长远发展有着深刻的影响。从其学科特点来看，小学科学的知识点繁多而零散，教师在设计板书时面临的难度较大。那么，如何让板书既能突出重点和难点，又能更好地满足学生的学习需要呢？下面笔者根据自身的经验总结几点设计方法，不足之处还望指正。
1.板书的重要性
板书，既是一种教学语言，同时也是一种教学资源。从其本质特点来说，板书是教师传递教学信息的语言或符号，从其教学功能上来看，板书是学生获取知识的通道。[1]具体来说，板书在教学活动中的重要性主要体现在以下两个方面：第一，板书能够更加直观的体现教学重点和难点。对于大部分学生来说，他们很难根据书本内容自主提炼出教学重点和难点，主要还是依靠教师的指导和引导，相比口头讲解，板书更具有直观性和深刻性。通过板书，学生不仅能够更好地掌握学习重点和难点，而且还能构建系统的知识体系，这对强化学生的学科素养是极为有利的。第二，板书能够强化学生的综合能力。从某种程度上来讲，板书的完成过程其实就是学生知识内化的过程。教师在完成板书的过程中，学生的视觉、听觉都会受到刺激，板书展现出来的内容也在学生的大脑中形成了深刻的记忆。在此过程中，学生的感知能力、观察能力、思维能力都会有所提升，这对培养学生的综合素养是十分重要的。
2.小学科学课板书设计的具体思路
众所周知，板书的设计是以学科特点为依据的，对于小学科学课而言，我们在设计板书时既要体现教学重点，同时还应强化其趣味性和直观性，这样才能达到事半功倍的效果，具体可从以下三点入手。
2.1明确关键概念，突破教学重点
上述内容提到，板书的主要作用就是突出教学的重点和难点，因此广大教师在设计板书时必须要充分发挥板书的优势作用。小学科学课包含了许多概念性的内容，其他内容也都与概念性内容密切相关。[2]鉴于此，广大教师可以将关键概念作为板书的核心，围绕关键概念突出教学重点，以此降低学生的记忆难度，从而实现板书真正的价值。例如，在教学“温度和温度计”时，教师可以将“温度”作为核心概念，通过板书让学生知道温度的含义，然后提出有效问题：怎样才能知道物体的温度呢？继而引出温度计的使用方法，并以板书的形式引导学生读出温度计指示的温度。这样不仅能够突出教学的重点和难点，而且还能强化知识点的内在联系，这对提高课堂效益是十分有利的。
2.2融入趣味元素，吸引学生注意
对于小学生而言，大篇幅的文字会增加他们的学习压力，很容易使其产生厌烦的情绪。为此，广大教师在设计板书时还应遵循趣味性原则，通过融入趣味性元素来激发学生的积极性和主动性，从而达到寓教于乐的目的。在实际教学中，教师可以将简笔画、实物添加到板书中，也可以借助信息技术优化板书形式，从而给学生一种新奇之感。例如，在教学“我们关心天气”时，教师可以通过简笔画将各种天气展现出来，也可以借助信息技术为学生展示各种各样天气的图片或视频，这样不仅能够丰富板书内容、优化板书形式，而且还能吸引学生的注意力，这对培养学生的科学兴趣是非常重要的。
2.3合理运用图表，增强直观美感
我们在设计板书时，除了要体现其重点性、趣味性之外，还应该突出其直观性和美观性，为此，广大教师在设计板书的过程中可以借助图表来达到此目的。[3]相较于简笔画，图表的规范性和综合性更强一点，因此教师在实际教学中必须要正确区分简笔画和图表的功能，以便合理运用。例如，在教学“身体的结构”时，由于身体结构本身就具有较强的系统性，因此教师在设计板书时不宜使用简笔画，可以利用图表为学生展示身体结构的各个组成部分及功能，这样能够帮助学生更好地进行理解和记忆。再比如，在教学“动物的共同特点”时，为了让学生更好地总结出动物的相同点，教师可以利用表格将动物的基本特征和生活习性列举出来，这样学生就能直观的找出它们之间的相同点了。
结语
综上所述，在开展教学活动的过程中，板书设计作为一项重要内容，直接影响着教学质量和效率。这就要求广大教师必须要抓住学科特点，结合学生的实际情况采取合理的设计方法，争取在体现教学重点的同时，也能激发学生的学习兴趣，从而实现课堂效益的最大化。
参考文献
[1]冯志华.谈科学课中的板书设计[J].文化教育，2017，6（01）:53-56.
[2]周冬英.小学科学课板书设计的思路与方法[J].教学设计，2018,7（02）:58-59.
[3]罗睿.巧妙设计小学科学课板书[J].学科探索，2019,3（11）:86-88.