赵亚光
黑龙江省七台河市第五小学 154600
摘要：写作作为学习语文的重要组成部分，需要长期积累以提高写作技巧，这也是小学语文作文教学困难的重要原因。从小学开始，教师就逐步开发和提高学生的语言表达能力。从低年级的写作指导到中高年级的写作指导，教师都需要遵循良好的做法，以便小学生可以有效地学习使用汉字语言。同时，鼓励小学生在语言表达过程中投入更多的情感，将他们的真实想法转化为语言，遵循以学生为中心的方法，为进一步提高学生的写作水平打下坚实的基础。
关键字：小学语文；作文教学;教学方法
通过新的课程改革，小学语文写作教学取得了良好的效果，取代了对传统教学的低效率和缺乏兴趣，并大大提高了小学语文的质量。作文教学是语文教学的重要组成部分。新课程改革后，教学策略也得到了改善。它可以展示学生的知识和技能，鼓励学生积累材料，提高表达能力。长期以来，阅读和写作是汉语教学的重要组成部分。然而，许多教师只专注于阅读教学，而在写作教学时却没有对写作教学给予足够的重视，他们采用的单一教学方法不会激发学生学习写作的兴趣，从而影响了写作教学的效果。教师应采用多种教学方法，以便写作可以成为学生展示并最终发展学生的综合能力的舞台。
1.影响小学生写作技巧的因素
作文不是文本的简单累积，而是一种高度个性化的学习活动。这意味着不同的人有不同的颜色。就像旅行记录一样，有些人可能会歪曲而有趣地写一个故事。有些人不关注故事，但场景生动逼真，阅读引人入胜；别人写的旅行记录也是如此。俗话说，“写作就像一个人”，它有其自身的道理，影响小学生写作技巧的因素也很多。
（1）环境因素
写作技巧的发展与外部环境密切相关。学生对作文的兴趣是有效作文的引擎，积极的外部环境是有效作文的催化剂。刺激一定的外部环境对学生写作技巧的发展有重要影响。例如，一些家庭侧重于教育孩子，每天陪伴孩子阅读睡前故事以及玩一些文字游戏，该学生的写作能力比较强。另外，在日常教学过程中，教师在教学生说话时善用白板，多媒体图片，动画等直观资源，也可以有效地提高学生的作文技巧。
（2）行为因素
从外界进行个人学习通常从模仿开始，例如，孩子通常通过模仿成人模仿来学习说话，并且发音，语调和词汇非常一致。模仿也是小学生的组成。通过观察和审查学生作文，可以看出，小学生作文思想与最近学习和阅读的课文有很强的积极关系。例如，在课堂上，他学习了新的词汇“多种颜色”。他很快就会出现在他的作品中。另一个例子是，他最近读了几本童话故事，因此在写作过程中，他将尝试更接近文字。因此，在指导小学生学习作文时，教师应为学生提供积极，良好和规范的示范，以启发学生学习。
（3）评估因素
评估是对有效学习的积极回应。对学生作文进行有针对性的评估不仅可以逐步提高学生作文的水平，而且在评估过程中使用动机语言还可以帮助学生提高对写作的兴趣。不久前，网上有一条记录，记录了如何惩罚儿童犯错误。其中一篇文章获得了很多正面评价，内容如下：“我小时候很调皮，但父亲从未击败过我。每当我犯错时，他都会要求我写评论。完成审阅后，爸爸将仔细检查哪些标点符号不正确以及哪些单词被滥用，然后让我再次书写。当没有这样的根本性错误时，父亲说如果这里的评论不仅列出了自己的错误，而且还解释了将来应该做什么，那会更好。如果您可以学习从不同的角度看问题，那么这次审查将更好。这是完美的。通过错误和反复的复习，不仅提高了我的学习成绩，而且我的写作水平也得到了极大的提高。 “这个例子很好地说明，通过为孩子们提供必要的评估指南，他们可以帮助学生有效地提高自己。
2.有效的小学作文教学策略
（1）鼓励情感体验并鼓励学生表达自己
许多学生不喜欢写文章，因为他们不知道写文章时要表达什么，而且写作非常不稳定，这妨碍了学生专注于写作。教师应选择与学生的情绪密切相关的论文主题，以便学生能够找到他们想要交谈的欲望，以便他们能流畅地表达自己的内在情绪。
例如，在教写作时，我要求学生写“我最感动的东西”。在看到了这个话题之后，学生们记住了这个话题，思考着他们在日常生活中发现了什么。经过深思熟虑，似乎学生当时回到了舞台上，并且能够记住当时的感受，从而激发了交谈的热情。一些学生记得关于如何与朋友相处的细节，并写了他们的作文：“小敏谷和我一次同意去图书馆看书，但是我睡着了，我认为小明没有看到我必须回家，所以我去了图书馆看书。当我来到图书馆时，我发现小明正在等我。当我被问到时，我感到很惊讶：为什么我迟到了你在等我。小明回答，因为应许的事情要实现，所以是朋友。通过唤醒学生的情绪，学生们想要表达自己，这提高了写作教学的效率。
（2）探索生活之源，丰富写作材料
许多学生面对作文时，他们常常无话可说，也不知道该写些什么，因此学生们不相信自己的写作能力。实际上，生活是写作的源泉。教师应鼓励学生深入研究生活的内容，并运用他们的语文知识来描述生活，以使学生发现生活的美好。
例如，在教写作时，我要求学生写“叶子”主题。当他们第一次看到该主题时，许多学生感到困惑，无法写作。我让学生们看着窗外：窗后的大树上有很多叶子。它们在阳光下被光合作用，释放出氧气。当风太大并且秋天倒下许多树叶时，它们会窃窃私语。这些普通的生活现象为我们提供了什么启示？我们日常生活中的叶子有什么故事？一些学生回忆说，秋天他们用这张纸作为书签，使他们更愿意阅读。书签成为阅读的好伙伴。通过从日常生活中提取材料，学生可以学习找到写作内容以丰富学生的作文。
3.家庭和学校共同创造一个新的互动平台来进行学习
家庭是学生生活的重要世界。学生与家庭成员特别亲密，在温馨和谐的家庭生活中充分体现了学生的真实品格。在这样的社会环境下，引导学生以家庭主人的身份照顾家庭，大胆参与家庭生活活动。不仅为习作提供了习作素材，还拓宽了习作范围。通过使家庭环境更加灵活，教师和家长可以参与其中。一方面，老师可以组织学生进行家庭作文训练，另一方面，家长也可以教学生。这两个层次的作文教学对培养学生的能力非常有效。
在教学中，我会根據教学实际，定期布置一些家庭活动。例如，今天由我负责，为妈妈洗衣服、做饭、洗盘子;让一天的父亲和母亲回去工作、洗脚等并在“三八”节为母亲制作贺卡;当父母不在家的时候，当小主人，礼貌的接待客人;一些和父母一起工作的经历。在学生的家庭生活中，布置这些真情体验活动， 不仅着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，而且体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。有了真情的体验，学生写出的作文经过详细，内容真实，有真情实感。
简而言之，小学语文教师是学生学习和传播伟大传统文化的重要渠道。提高小学语文作文教学的质量和水平在提高学生的整体素养方面起着不可或缺的作用。为了达到更好的写作教学效果，小学语文教师应注重终身学习，提高整体素质，转变观念，增强整体素质，大幅度提高小学语文作文教学水平。
参考文献：
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