林莉莉
（温州市龙湾区上江小学 浙江温州 325024）
摘要：在小学语文教学过程当中，教师需要重视对于学生核心素养的培养，让他们熟悉并掌握语文知识的同时也彻底自我想象翅膀，逐渐形成创造性思维，用更多元化的学习方式理解语文知识，增强其综合素养。基于此，本文主要对基于核心素养导向的小学语文教学策略做论述，详情如下。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
引言
随着我国中小学语文教学新课程创新改革的深入发展，小学也掀起了教育教学理论与实践研究。小学语文教学方法与时俱进的创新改革更好地适应了新时代教育的发展，不仅满足了我国小学生语文教学需求，还充分调动了小学生语文学习的积极性和主动性，大大提高了语文教学效率和教学水平。
1布置趣味活动，培养学生想象能力
小学语文教学策略之一是布置趣味活动，培养学生想象能力。兴趣是学生们最好的老师，在兴趣的带领下，学生们往往能够表现出更加浓厚的学习热情，想要在语文课堂上向教师、同学更全面地展现自己。所以，在备课阶段，教师要深入了解学生兴趣爱好以及行为偏好等等，根据学生们的特点以及具体需求制定趣味活动，保证孩子们能够在课堂上也接触到自己真正感兴趣的内容，由此对语文学习产生浓厚兴趣，想要跟随教师的教学节奏提升自己的语文素养。当他们有了旺盛的学习欲望以后，也会十分主动地去围绕教师讲解的知识以及书本内容展开想象，提出问题与疑惑，从而师生共同合作搭建良好的互动学习环境氛围。比如，教师在为学生们讲解《鸟的天堂》这节课的时候，为了让学生们对于巴金先生笔下的“鸟的天堂”有更深刻的认知，就可以联系课文内容引导学生自由发挥想象能力，亲自动笔画一画自己脑海中的“鸟的天堂”。这样的教学方式比较新奇，小学生往往也乐于按照教师的要求，认真动笔作画。而学生们想要比较好的画出优秀作品，就要深入研究课文，找到各种环境描写与细节描写段落部分，仔细分析并从作画的角度想一想怎么进行呈现。这样的教学活动既给予学生们更多的学习探索乐趣，又提升了学生想象能力，每一个学生都能够在学习语文知识的同时显著增强自我综合素养。
2游戏让写作更有趣，教学更有效
小学语文教学策略之二是游戏让写作更有趣，教学更有效。小学语文写作是学生们最头疼的一大块儿内容，而且在这方面教师普遍也会认为作文很难教。为了克服这种畏惧感而将游戏融入写作训练中，能够让这种状态从困窘态变为常态。游戏能够吸引住学生的注意力，因此将游戏融入作文教学中，能够让学生感受到写作的快乐，从害怕变为乐于写作。并且，教师通过游戏教学引导学生热爱写作，对他们写出优美的文章具有重要的辅助作用。例如，当遇到描写人物外貌特征的文章时，教师就可以将游戏教学的方法应用到教学过程中。起先教师可以让每个学生都在纸片上自己描绘出班内的其他一位同学，可以通过她的形态特征以及动作行为，最后将其描述的人写在纸片的结尾。将学生们写好的所有纸片都收集起来，然后，老师进行阅读，让同学们猜猜卡片上描述的是谁。在这个过程中，既可以锻炼学生们的观察能力，又可以锻炼学生的想象力，语言表达能力。像这样两全其美的“猜猜你猜猜他”的猜谜游戏对于提升学生的观察能力及写作水平来说，都是十分有帮助的。可见将游戏教学的方式融入写作过程中，对学生的语文综合素质的提高也是十分有帮助的。值得我们指出的一点是，教师应该不断地创新发现，探索新的教学方式，提高学生们上课的热情，为促进他们的全面发展，不断的努力，尽力打造一个完美的课堂氛围。
3强调多元，拓宽学生的思维空间
小学语文教学策略之三是强调多元，拓宽学生的思维空间。根据多元智能理论，学生的才能、特长、偏好不尽相同，而对于事物探索、思考的方法，以及创新思维的方式也不尽相同。
但是，一直以来，许多教师过度关注学生的成绩，忽视学生多元智能的发展，影响了学生创新思维的构建。针对此，在教学实践中，教师应针对学生的学习过程做出判断，促使学生在多元化情境中找到自我潜能展示的空间。例如，在学习了《宝葫芦的秘密》一课后，教师鼓励学生用自己的方式表达对故事的体验，有的学生用绘画展示故事情节，有的学生用编故事的方式延续故事内容，有的学生通过拓展阅读探索故事的发展等等。针对学生的不同表现，教师做出了多元化的评价，这样不仅能够深化、拓展学生对故事的理解，更能够激发创新思维发展潜力，提升学生的创新素养。
4保持真诚且具有感染力的赏识态度
小学语文教学策略之四是保持真诚且具有感染力的赏识态度。虽然目前在小学语文教学实践中，教师对于赏识教育的认可程度逐渐提升，但是对于如何赏识却存在一定的误区，甚至有许多教师为了赏识而赏识，对学生的夸奖、赞扬只是“走走形式”，并不“走心”，千篇一律的表扬稀释了其对学生发展的支持作用。针对此，在教学实践中，教师应保持真诚的态度，并细化赏识内容，例如，在《暮江吟》一首古诗的阅读理解中，有的学生对于古诗情境的理解十分到位，教师用真诚的态度，通过口头表扬的方式对学生进行肯定，让学生明确自己的优点，并强化正向行为。
5以创意教学方法为途径，构建综合性学习深层化
小学语文教学策略之五是以创意教学方法为途径，构建综合性学习深层化。语文综合性学习从某种意义上说是学生自主合作的学习，所以要实现教学形式的创新，首先应该要充分调动每个学生的主动性，又要发挥集体的作用，通过综合性学习的策划、实施以及过程，培养学生的合作意识和协作精神。其次，教师可以采用比赛活动，对一些需要记忆的知识教师可以开展此类活动，以改变以往教学的枯燥性。例如，教师可以有组织、有计划地开展语文竞赛活动，比如说可以是成语大串联、格言警句、故事接龙等。其次，对一些故事化的教学，教师可以引领学生，尤其是低龄段的小孩子，他们喜欢模仿，这时候教师可以通过表演课本剧、童话剧，让学生加深对课文的理解。教师还能够在课文的教学当中留空白，拓展孩子的想象，让孩子在表演的过程当中，得到想象力的提升，促进学生语言的发展。例如，在学习完“守株待兔”时，教师可以引领学生自己去表演和创作。其次，叙事性的内容以及有较好故事性和新颖点的教学内容，教师就可以采用游戏的教学形式，让孩子在轻松愉快的学习氛围当中去理解知识。例如，在学习“登鹳雀楼”“望庐山瀑布”时，教师可以引领学生当小导游来开展导游小游戏，让学生挑选自己感兴趣的景点进行讲解。
6遵循儿童身心发展的原则展开教学
小学语文教学策略之六是遵循儿童身心发展的原则展开教学。著名的心理学家皮亚杰将儿童的心理分成了四个阶段，那么小学阶段的学生正处于具体运算思维的阶段，这一阶段的大部分学生已经具备了运算的能力，但是在进行计算时还需要弄一些具体事物的支撑，并不能够对一些没有发生过或者不存在的事情展开想象和思考。当汉字经历简化之后，不能够了解到造字时的初衷，因此，学生并不能够对汉字的内容进行掌握，所以会经常出现写错的情况。
结语
总之，在小学语文教学实践中，教师应结合学生发展，积极渗透多种方式教育，促使学生不断优化自身行为，提升学习效果的同时也能够促进学生的全面发展。
参考文献
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