杨左兴
(广东省深圳市龙华区书香小学,广东深圳,518000)
摘要:教学做合一是陶行知教育理论的重要思想,对"教""学""做"三者的关系进行了全面分析,将教学做合一理念融入小学体育教学中可以让小学生参与体育实践的兴趣得到有效培养,让学生的体育素养得到显著改善。鉴于此,通过概述教学做合一思想并联系当前体育教学中存在的实际问题,根据当前实际问题指出其在体育教学中的应用策略。
关键词:教学做合一；小学体育；策略
引言
随着素质教育和小学体育新课改的进一步推进,要求在体育教学中注意将学生的主体地位进行关注,让学生参与体育课堂的积极性得到提升,注意在教学活动中引导学生的实践和探索素养得到改善。教学做合一思想的出现为小学体育教学改革指明了新的方向,这一思想主张教师的教、学生的学和做进行有效衔接,让学生将学到的体育知识进行应用并在实践中进行检验,在实际参与过程中实现体育素养的改善。基于此,本文以教学做合一思想在小学体育教学中进行应用的角度开展分析,对教学做合一思想在小学体育教学中运用的方式进行了分析。
一、教学做合一思想概述
教学做合一思想是我国著名教育家陶行知的代表思想,这一理念打破了传统教与学分离的局面，倡导师生之间要处于平等的地位。在组织实际教学活动时,做是学生探索学习的重心,只有这样才能有效激发学生的兴趣。
结合小学生身心发展规律和认知水平可知,学生做起来是没有太大难度的,基于此,陶行知主张对学生开展普及教育,其中最重要的一个原则就是即知即传人。将这一原则在教学中进行运用时可以引导会的学生教不会的学生,通过学生之间的教与学,可以让教学效率得到有效提升。因此将教学做合一的思想在体育教学中进行运用,让学生在亲自参与中对体育知识进行直接感知,对于巩固学生的体育知识及掌握扎实的体育技巧有非常重要的价值。
二、当前小学体育教学现状存在问题
在国家大力提成全面健身的背景下，学校体育教育也得到了越来越高的重视，体育教师也不断更新教育理念,优化教学模式,但是结合当下体育教学现状可知依然存在不少问题,具体来说如下:
(一)体育教学方法科学性不高
目前在小学阶段,普遍存在着体育教育沿用传统教学模式的情况，教学理念不符合新课改的要求，主导课堂，学生的主体性地位无法得到展示，这一情况导致本来地位就低的体育课被放在了更次要的位置，导致学生产生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。另外由于教师采取的教学方法缺乏系统性、科学性，导致学生参与体育课学习的热情被大大削弱，课堂气氛也比较沉闷，教学质量也不理想。
（二）学生对体育课缺乏科学认识，学习积极性偏低
结合小学生身心发展规律可知，他们之所以喜欢上体育课，是因为在课上可以玩游戏，在游戏中学生感到非常开心和愉悦，而一旦进入正常教学内容,学习积极性就会比较第。在小学生看来,片面认为体育课就是一门玩的课程,和学习没有很大关系,这一认识使得他们参与体育学习的兴趣不高。另外还有不少学生担心在体育运动中会受伤便不敢尝试体育动作,这些问题的存在都是由于学生对体育缺乏正确的认识造成的。
(三)体育教学观念陈旧,课堂氛围乏味
体育教学是对学生德智体美劳进行全面培养的重要途径,但是结合目前小学体育教学现状可知,在教学中没有关注学生参与体育训练的情况,片面认为只要确保安全就是一堂质量比较高的课堂,在这一观念指引下,体育课堂氛围较为沉闷，学生参与体育锻炼的热情也不高，不利于他们体育素养的提高。
三、教学做合一在小学体育教学中的应用策略
鉴于教学做合一思想的在实现学生参与体育锻炼中价值,需要老师在教学中对学生参与体育锻炼的主体地位进行关注,让学生参与体育锻炼的积极性得到提升,具体来说可以从以下几点开展:
(一)教学目标的设计要体现教学做合一的生活性
教学目标是体育教学的出发点,教学内容也要围绕教学目标来设计,陶行知先生的教学做合一理念就是主张在生活化的目标指引下组织教学活动，将生活元素融入体育教学中，并最终还要回归到生活中去。体育教学和生活实际有着非常紧密的练习,不论是跑跳投,还是健康教育知识,都是生活实践的缩影。基于此，就需要体育教师根据小学生的生活实际设计教学内容，如可以将各种动物的爬行、跳绳等融入教学中。
体育新课改背景下要注意对体育教学的三维目标进行关注,让学生成为课堂主体,结合学生的"最近发展区",紧贴学生生活,组织生活化的教育内容。通过设计生活化的体育教学目标,有助于改善教学效率的同时激发学生积极参与体育锻炼中,对于改善小学生的体育素养有非常重要的促进作用,引导学生树立终身锻炼的意识。
(二)教学方法要体现教学做合一的主体性
教学做合一的理念主张教法、学法和做法是相互支撑的,三者是紧密联系的,在将这一理念融入体育教学活动时,要以学法为切入点来进行,小学体育教师的教学方法是学生学习的主要依据。因此在组织体育教学活动时,需要教师对学生的个体体育素养差异进行关注,结合他们的身心发展规律选择对应的教学方法。
体育课与其他课程有显著区别,其他课程和教材紧密联系,体育课的知识多来自教师的动作和语言。基于此就需要教师在课堂上注意发挥学生的主体地位,不能一概而论。在选择教学方法时要体现生活性的原则,并据此选择对应的教学手段。结合教学目标和教学内容综合运用讲授法、示范法和小组合作法，式营造良性互动的课堂氛围,将教学做合一的思想进行贯彻和落实。
(三)教学过程要体现教学做合一的实践性
教学做合一理念要求将教师的"教"和学生的"学"进行融合,在做的过程中以教学做合一为指导思想,有序开展教学活动。通过巧妙的课前导入可以让学生参与体育学习的积极性得到激发,能够让单调的队列、跑步练习变得生动有趣。鉴于体育课和其他课程的差异性比较大,需要教师注意构建互动性强的教学活动,在师生互动时要注意构建良性的师生关系,不能一味地对学生进行训导。除此之外,教师还要注意引导学生积极参与进来,让学生在课堂上的主体地位得到进一步展现。此外，教师还要变换思维，让学生成为课堂上真正的主人，将教学做合一的方式融入进去,帮助学生掌握正确的都工作,对每个关节的发力方式进行掌握,提升身体的协调性,掌握正确的动作要领。而要想让保持良好的体育学习兴趣,就需要发挥家长的力量,对学生进行监督,督促学生积极参与体育锻炼。
三、结语
总之,将教学做合一理念在体育教学中进行运用可以让体育教学效率得到有效改善,但是在实际实施过程中还存在不少问题，这就需要体育教师在组织教学活动时结合小学生的身体情况来进行，将教学做合一理念融入体育实践中,对课堂教学模式进行创新,让体育教学效果得到有效提升,助力小学生体育素养的改善。
参考文献：
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