柯桂珠
福建省大田县城关第一小学
摘要：小学语文是教育中的一个主要学课程，是基础学习过程中不可分割的组成部分。小学语文阅读理解的基础是朗读，这是小学语文学习时的重中之重。小学语文课程在基础教育阶段是很多其他课程的基础，这也让语文教学担当了重任，语文的学习为其他各门功课的学习夯实了基础。小学语文教师应该要朗读这重要性传达给学生们，让大家重视起课堂上朗读的学习，作为老师既要提高本身的朗读水准，同时也应引导孩子们正确的赋予感情的朗读。
关键词：小学语文；口语表达；朗读教学；方法策略
引言：小学阶段基础学科的重点课程一定是语文教育， 语文课的教学教师的专业素养体现在语文课的教学成果上。而朗读作为语文课程中的重中之重，既帮助学生有效的理解文章结构和内容，又加强学生的口语表达能力，同时对学生起到陶冶情操、升华思想的用。学生们在朗读学习过程中怎样表达情感，是现在课堂学习中非常重要的一课。
一、深入文章内容，与角色产生共鸣
生活中充满艺术，同时布满人的感情。 缺失了情感的自然表达，生活就会显得枯燥无味。 千百年来，优秀文章，朗朗上口，都充满真实情感的表达。 同样朗读过程也需要倾注情感，成为一堂绘声绘色的朗读课。 假使缺失情感的表达，文章的灵魂就不能充分的表达出来。 价值观与世界观的构造对于一个语文老师尤为重要。强烈的责任感，对生命个体的理解和向往，用心灵与感情去体味文章内容，朗读文章是要运用真实情感让其自然流露，将共鸣的感觉传达给学生们，让学生成为一个具有丰富情感与共鸣的人。在朗读教学过程中充分抒发自身的真情实感， 感受到文章的内容和内涵，将作者赋予角色的经历想象成或构建出一个真实情景，与文中角色合二为一，体会作者当时的心理状态，所赋予角色的深刻意义，正确的以及准确的表达出应有的情感状态。升华主题，让同学能够更为清晰的感知文章所蕴含的情感。
课文《我不能失信》中，主要的四个角色：宋庆龄、爸爸、妈妈和旁白。为同学们分析每个人物独特的性格特点，让同学们深刻理解文章内容，将这四个角色所表现的人物情感用分别用不同的语调进行朗读，将人物的情感准确的传达给同学们。用这样的方式，让学生们体会课文的中心主旨和情感共鸣，让学生们感受每一个人物的性格特点，以及文章所蕴含的深刻道理，诚实守信是为人之本，遵守基本道德准则应从基础教育阶段灌输给学生们。让学生进行分角色朗读，在朗读过程中感受人物特点，这样既可以加深学生的记忆同时让学生更好的掌握角色的情感表达。
二、实践出真知，加强情感抒发
小学语文课文蕴含着丰富的历史人文知识，让学生在朗读过程中增长见闻广博学识，重视朗读教育的重要性，将丰富情感作为循序渐进的过程，产生共鸣就要将学生带入角色。发散思维在朗读的过程中将被展现出来，形成学生自己的思考体系。 在朗读时学生能够根据自己的声音感知自身情感的流露，声音的传递同时能让学生更加理解作者笔下人物的情感特点，普通话准确发音能够更真实的传递情，所以老师要注意纠正学生们在朗读过程中的字词发音问题和语音语调问题，在抒发人物的情感。老师应在课堂中多分配朗读任务，为学生实践创造机会，鼓励学生展示朗读成果，在这一过程中发现问题并且解决问题。
在巴金《给家乡孩子的信》这篇文中，老师带领学生读这篇课文时，应该从情感深处感知作者的情感力量， 在身患病痛的情况下，依然不辜负孩子们的心愿，为家乡的孩子们写信。作者对家乡的情感，还有远在家乡的孩子们的情感，要处所规划的感情世界里去体会当时的感情， 课文朗读出的感觉所表达的情感应当是深沉的。 如果在教学过程中时不在意声调和情感，这篇课文的学习就丧失了真正的意义。学习过程中，老师要清楚孩子们的基础教育应从生字教起，理解词语意思，要做到发音准确，准确掌握课文思想内容的中心主旨，这样能够更好的领悟作者的情感传递，让我们形成共鸣，让知识“活起来”，变得灵动有趣，让学生爱上课堂，爱上朗读。
三、不断学习文章，流露内心真情
内心情感的真实外露这样所表达的是孩子最天真的一面真。炙热的情感最为动人。 迫切的引导孩子用声音所读出来的东西是不能够打动人心的，要重视心灵的教育，所以在上课的过程中老师要有重点的教育孩子如何表露最真挚的情感，对于处在小学教育阶段的小学生们来说，小学教育这一时期是他们人生旅程度初始阶段，老师应当多多的去鼓励孩子们带着真挚的情感去朗读。老师应该让学生在课堂中慢慢去学会富有感情的用声音来展示情感。合适的教材也尤为重要。好的教材和好的文章的选择能够帮助孩子们更加快速的理解和运用老师所讲述的知识，让孩子们能够更快更好的与作者的情感形成共鸣，感受朗读的乐趣，爱上朗读，主动进行更多的朗读学习。
结束语：
归根结底，在现代教育人性化教育的不断深入下,语文教学的质量有了一定提高,对于朗读教学的受重视程度也越来越高,老师要多去鼓励孩子们大声朗读，富有感情的朗读，加强自身技能，更好的引导孩子们富有情感的朗读，这样才能更好的帮助孩子的情感的表达，这样有利于提升孩子们知识修养，沉淀内心情感，感知人生魅力，同时为以后的学习夯实根本。《小学低年级朗读教学的有效性策略研究》是大田县2020年基础教育教学研究立项课题，立项批准号为：TKTX---2034，本文是这一课题研究成果之一。
参考文献：
[1]侯爽.读出精彩 读出效率——浅谈小学语文朗读教学[J].基础教育论坛,2020(28):32-33.
[2]刘萌.注重技巧，用情朗读——小学语文朗读培养策略研究[J].读写算,2020(26):130.