李晓红
四川省绵阳市北川羌族自治县安昌小学 622750
摘要：英语的教学是重要的，教师要激发学生对于英语的兴趣，让学生感受到学习的乐趣，在学习英语的时候，学生会有一定的语言习惯的，而学习汉字的习惯会影响到学生学习英语的速度与质量，教师要密切关注学生的学习状态，将课程构建的合理且科学，让学生获得知识的最大收益化，尤其在进行阅读的教学的时候，教师要提升学生对于阅读的重视度，阅读能力是学习的基础，学生有了良好的阅读习惯才会更好的进行听、说、读、写、译等各方面的学习，教师要提升农村小学生学习的质量，从而真正增强学生的英语学习成绩。因此，本文就基于本人自身教学经验，以小学英语六年级为载体，对构建小学英语有效教学课堂的途径与实践探究的这一问题进行一些个人观点的说明与阐述。
关键词：小学英语；阅读能力；问题分析；教学策略
小学英语教师要依据学生的年龄特点，为学生构建生动而高效的阅读情景，教师要构建更高效的教学模式，提升学生的学习成绩，开展科学合理的英语预习化阅读教学，开展积极生动的英语数字化阅读教学，开展合作表达的英语口语化阅读教学，开展视野扩展的英语积累化阅读教学以及开展方法练习的英语技巧化阅读教学，扩展学生学习英语的能力。
一、小学生在英语学习课堂中的问题和分析：
大部分小学英语教师喜欢沿用单一的授课形式，教学方式比较单一，学生的兴趣不够高，教师过分拘泥于传统的教科书文本内容，注重单词的讲解，教学单词时生硬，缺少生动的、有趣的的学习扩展练习，难以调动起学生的学习兴趣。在阅读课程的教学的时候，一些教师在阅读问题上设置的问题不具备引导性，学生的思路没有被更好的开发，阅读问题应该指导学生在阅读中找答案，但是一些教师可能直接给出了学生答案，学生的思考性不足，还有的教师在课堂的阅读情境上设计的不好，学生缺少主动探究的热情，阅读课程的效率就比较低。还有一些英语教师的文化积累不足，尤其是农村地区的教师，他们或许只关注教材的教学问题，忽视学生英语学科素质的提升，课堂教学形式单一，自身英语积累不足，在课堂的阅读扩展性上做的不足。
二、培养农村小学生英语阅读能力的教学策略
（一）开展科学合理的英语预习化阅读教学，发现文章重难点
合理的预习课程可以提升学习的学习质量，预习是基础和前提，只有认真进行预习才能更好的掌握重点和难点。小学英语教师要为学生提供文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行，学生应该在老师讲之前自己通读全文，圈出其中不认识的单词和句子，勾画出一些好的词组，并自己做好分类整理，让自己更熟悉文本，对于不懂的句子打出问号并注明。预习让小学生的学习目标会更加具体和鲜明，学生在学习的时候可以变得有的放矢，有条不紊。
（二）开展积极生动的英语数字化阅读教学，吸引学生注意力
教师可以发展数字化的小学英语教学途径，英语是西方语言，学生没有从小浸润的口语环境中，也不了解其文化背景，因此学习学生起来可能会有困难，小学英语教师增强课堂导入的丰富性，我们可以采用多媒体、微课、智能黑板教学等形式为学生提供感性材料，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景，也提升了学生对于外国文化知识的学习，增强了自己的积累，吸引学生注意力。
例如，我在讲解《My weekend plan》的时候，就开展了积极生动的英语数字化阅读教学。我运用图片引出John和Jack，然后抛出问题What are they going to do ?引导学生用They are going to …进行猜测，为对话学习做准备，之后我设计课件出示问题：“What are they going to do？ ”让学生听录音或者读文本回答问题：“They are going to see a film. ”我继续出示问题：“What film are they going to see？”，让学生自读对话，找到答案：They are going to see a film about space travel.教师适时讲解space travel太空旅行，培养了学生的自主学习能力。开展积极生动的英语数字化阅读教学，吸引学生注意力。
（三）开展合作表达的英语口语化阅读教学，提升学生熟悉度
口语化的小学英语课堂可以很好地提升学生的口语能力，在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，小学英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，提升学生的英语学习水平，让学生敢说、会说、想说，并且还能够做到说好、说准。
例如，在讲解《What dose he do》这一课的时候，我就开展了合作表达的英语口语化阅读教学。我运用多媒体课件为学生出示人物职业图片，指导学生进行 What?does?he?do??句的练习。如：
学生甲:?What?does?she?do??
学生乙:?She?is?a?head?teacher.??
学生甲:?What?does?your?mother?do??
学生乙:?She?is?a?singer.??
学生甲:?What?does?your?father?do??
学生乙:?He?is?a?doctor.?…??
我将全班同学分成几列站好。从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My?father?is?a?businessman.然后站到队尾。这种有趣的对话的语言表达练习提升了学生的能力，培养学生素质，学生在表演，歌唱，朗诵中达到学以致用的效果，提升了小学生的全面的素养。
（四）开展视野扩展的英语积累化阅读教学，增强学生知识面
小学英语教师要开展视野扩展的英语积累化阅读教学，鼓励学生浏览英语学习的网页，选择自己喜欢的英语文章，培养起学生说英语、学生英语的兴趣，这些网站是英语学习者和英语爱好者的集合地，大家可以一起共享网络资源，提升英语的阅读能力。小学英语教师要为学生建立高效的英语学习系统，对于网络要认识到其两面性，努力的运用网络资源高效、便捷、快速的特点，合理运用网络来让提高学生的英语阅读水平。
小学英语教师让学生在手机上或者回家之后用电脑等完成阅读作业，教师可以在后台看到学生的学习进度，并对学生的文章课后的习题正确率进行批改，还可以为学生设计一些小游戏关卡，调动学生的兴趣，增强学生知识面。
（五）开展方法练习的英语技巧化阅读教学，培养学生思维性
小学英语教师要努力指导学生学会阅读的技巧，要有意识的进行阅读习题的练习，阅读理解一直都是一个重头戏，做题时，应该对于文章有三种不同发阅读种方法：首先是通读，即拿到试题先大致浏览一下，可以圈画出重点语句；其二是精读，即认真读题干，认真读重点句子，务必翻译出重点语句；其三是推读，这一点是在前两步的基础上实现的，学生应该依据文章上下文进行推理，由已知推未知。小学英语的学习难度较低，教师需要使学生获得阅读的学习意识就行，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力与效率。
综上所述，小学英语教师要优化自己的教学方法，合理运用农村现有的教学资源，扩展学生的学习视野，将英语的教学提升一个档次和内涵，开展英语预习化阅读教学，数字化阅读教学，口语化阅读教学，积累化阅读教学，技巧化阅读教学，提升小学农村地区的英语课程教学。
参考文献：
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