缪文荣
北京第二外国语学院国际教育学院 济南鑫泰洋文化传播有限公司
摘 要: 英语教学贯穿着整个学生时代。大部分学生从三年级就已经开始学习英语了，一直持续到大学，同时，英语也是教学当中的主要科目。由此，可以看出英语学习的重要性，因为在大学之前的英语学习当中，老师很少重视英语当中的口语能力训练。而在此之前的英语学习主要是为了应付一些考试，因此，许多老师都不重视学生们的口语能力训练，但是到了大学，学生学习英语是为了能够增强同学们的英语交流对话能力，本文就对高校英语教学当中的口语能力培养对策进行一些研究。
关键词: 高校英语教学; 口语能力; 培养对策
在大学里面，学生的课程里有专门的口语课程，主要是为了培养学生们的口语能力，而在之前的英语学习当中，主要是为了能够应付一些考试，进而没有注意英语当中的口语能力训练，而当时的学生只需要会做卷子，能够得到高分就行，但到了大学，学生需要用英语和别人进行对话和交流。同时，还要注重口语的发音、语序等问题，老师一定要注重学生们的口语能力的训练。而传统口语训练，其存在一定的缺陷，因此，老师要对此进行一些改革，进而为学生们提供一个优质的口语训练方法。
1 英语当中的口语训练所需要注意的问题
高校的英语口语教学的目的是培养的口语表达的交际能力。然而在英语口语训练中，很多教师往往忽视一些问题，如发音问题、语序问题、表达方式问题、不了解外国的风俗习惯等等，这些都会阻碍课堂上口语训练的顺利展开。
1.1对于口语的发音训练，我们要对学生们进行专门的训练。另外，我们在学习口语的时候，一定要注重发音的准确性，还有一些发音的顺序和轻重音等方面，因为所有的英语都是由音标组成的，所以每一个音标都有其独特的发音，每一个音标组合在一起就成为了一个单词的发音。当然组合到一起会让发音有一些变化，但是本质是不变的。首先，我们要让同学们掌握每一个音标的发音，这样才能够把每一个音标连贯在一起，去对一个单词进行朗读，因为一个单词通常会有几个音标组成，所以我们要让学生们学会组合音标的发音，发音是英语当中最基础的内容，同时也是最重要的内容。因为它可以代表一个人英语水平的高低，尤其是在交流当中，如果一些音标的发音不够准确，会导致别人的误解。因此，我们应该注重高校英语口语的训练，让同学们掌握精准的发音。比如，我们可以引导学生进行口语语音、语调的模仿。带有情景会话的英语手册和英语广播节目的录音磁带等都是学生进行发音模仿的重要材料，学生可以边看书边听磁带进行跟读的训练。这样学生在跟读的模仿训练中，就会逐渐规范自己的英语口语发音的语音和语调，培养自己的英语口感，同时学生在模仿的过程中也能掌握外国人的口语表达方式和技巧，从而养成正确的英语发言习惯。
1.2 除了发音之外，老师还要注重英语当中的语序问题，一般单词都是由一些比较简单的单词相互组合而成的。但是这些组合单词也有先后顺序，如果不注意先后顺序的话，会造成一些单词的混乱。因此，老师一定要在组合单词时按照顺序来进行，这样可以表达准确的单词意思。比如说老师在进行单词组合时，遇到了一些常见的单词如hardly littel never not等单词时，一定要注重单词的语序问题，这些单词在中文的排版当中是不正确的。因此这会造成很多人在进行英语翻译时所造成的错误理解，常见的一些问题主要是中文翻译英文或者是英文翻译中文，当中对于语序排列问题的错误理解，进而造成一些翻译上的错误，所以，老师一定要重视高校英语当中的口语语序问题。
1.3 在英语口语当中还需要注意对词汇的积累问题。很多学生在参加英语口语考试过程中，存在的严重问题就是词汇匮乏，在对相关话题展开论述的时候，由于缺乏对相关词汇的积累，导致口语论述无法展开，不管怎么说都是那几个单词，让人听起来觉得单调乏味。同样的问题也出现在学生日常的口语训练过程中，一些学生敢于用英语说话，但却不知道说什么。究其原因就是因为学生平时积累的语言素材太少，缺乏相关的英语词汇，导致无法和其他学生进行口语交流。因此，我们平时应注意引导学生加强英语的阅读。英语阅读是拓展学生词汇量，促进学生说好英语的基础。而且，学生在阅读文章的过程中，通过联系文章的上下文去理解和记忆单词就会更加的容易。
1.4对英语口语能力的训练还需要注意文化的差异。如果一个人在英语进行口语交际时出现语用的错误，会被人认为是不礼貌或不友好的。很多学生在运用口语进行交流时往往会忽视文化差异，结果就很容易导致交流失败。因此，我们必须要提醒学生注意平时对英美国家的文化有尽可能多的了解，特别是英语国家的文化背景历史，如此学生在进行口语交流时不仅说起来顺口，其他人听起来也会很顺耳，从而很容易就会获得对方的好感。此外，要想促进学生更深入地了解英语国家的文化，我们就要注意培养学生的英语思维。有时候，一些学生尽管英语的词汇积累、语法运用等有所增加，但其是思维结构却往往停留某一个水平上，对于一些英语话题仍处于简单的描述阶段。或者是有时候学生只是机械地学习英语的主语、谓语、虚拟语气等等，在口语交流的过程中习惯采用常见的句式，导致对方理解起来有困难。这时，我们应注意引导学生尝试用不同的句式进行思维层次的替换，如此英语口语表达不仅句式变得简单，而且能有效提高彼此对话的效率。
2 高校英语当中的口语训练中所出现的一些问题
高校英语课堂中口语训练一直是比较薄弱的环节，存在一些问题。我在教学实践中发现，学生在进行口语训练是经常会出现基础较差、口话音严重、兴趣不高等问题。这些问题的存在限制了学生进行英语口语表达的欲望，阻碍了学生英语口语水平的提高。因此，我们有必要对口语训练中存在的问题进行仔细的分析和探究。
2.1对英语口语能力的训练，从很早的时候就已经开始了，比如说以前的高校英语口语能力的培养是为了能够让学生们更快速的掌握一些单词的发音。因此，教师会使用正确的单词发音进行一些中文形式的训练，或者是借助一些其他方面的东西来帮助学生们更好地掌握单词的读音，比如说学生在学习一些单词的读音时，教师会用一些中文的形式来表达这个单词的读音，用汉字来代替音标发音的形式，这种方法已经在教学当中应用了很长一段时间。这种教学方法从某种意义上来说，是可以增加学生对单词发音的掌握，同时还能够有利于同学们理解单词的发音。但是她也有一些缺点，比如说教师运用汉字来代替音标的话，会造成学生们的口话音比较严重，用汉字来代替音标，随着时间的久而久之，会造成学生们形成一种中文式的英语口音，在正宗的英语发音看来会感觉非常不好。这样会导致同学们对于口语能力的降低，但是这种教育方法也有一定的优势，同时也存在很大的缺点，所以我们应该在保留这种方法的基础下，对其进行改革和优化，进而为学生们提供一种更好的教学方法。
2.2对英语口语能力的训练，许多高校学生的英语较为薄弱。这时因为学生分别来自不同的城市甚至省份，英语学习的方法和体系存在差异，其语言水平和词汇基础存在差异，因为一些学生在进行口语口语训练的过程中，会经常的出现问题和错误，不仅会出现英语语音和时态的应用不当，有时就连单词也会出现错误，这些都严重打击了学生进行口语训练的自信心。其次，由于学生们都来自不同的地方，一些学生的口音不可避免的带有其所在地的方言，因而为避免其他同学的嘲笑，平时在进行口语训练时就不想开口说话，不能准确流利的用英语来表达自己的想法，久而久之，就会对英语口语训练缺乏学习的兴趣。
再次，在高校英语课堂中，一些教师由于受到传统教育思想的影响，往往会忽视语言教学的规律，过分强调课堂中英语基础知识和语法准确性的教学，忽视了对学生口语训练的要求，因而没有调动其学生参与口语训练的积极性。而且，有的教师在进行英语口语训练时，往往只会依据教材中的内容来设计口语表达场景，这些书本上的活动场景是和学生的生活实际具体较远的，学生缺乏对话题讨论的兴趣，从而就无法激发学生进行口语训练的动力。除此之外，由于大学扩招的影响，为满足教学的要求，很多高校招聘了很多的青年英语教师，这些青年英语教师的口语教学经验不足，自己平时也很少进行语言能力的训练，这也会直接影响学生进行口语学习的积极性。
2.3英语口语训练的教学资源不足，师生之间缺乏沟通。在高校英语口语教学中，由于课时、人数、环境等方面的限制，导致教师往往难以给学生提供足够的教学资源，学生缺乏进行英语口语交际的环境。具体来说，高校教学中英语教育的课时较少，教师在课堂中没有时间来提问学生，也就更没有时间让学生进行口语的练习了。而且，高校英语课堂中学生的人数较多，教师在组织学生进行口语交流时比较困难。可是除了在课堂上的有限时间之外，师生之间就更没有条件进行英语的交流，这些都是当前高校英语口语训练中出现的问题。其次，很多高校教师仍然受到传统应试教育理念的影响，在高校英语课堂中仍然按照中学时的教学模式组织课堂教学，导致课堂中师生之间的沟通交流不足。教师在课堂中先是讲解本节课的词汇，而后一字一句的按照教材中的步骤进行课文的翻译讲解，而学生在课堂中只需要记笔记就行，根本没有机会开口。即使是现代信息技术在课堂中应用，很多教师也是换汤不换药，只是将幻灯片当作传统的黑板来利用，没有和学生之间进行英语口语的有效沟通，即使是有的学生想要开口说，也会被教师跟打断。而有的教师在和学生用英语沟通时，往往会使用一些华丽的辞藻和生僻的词汇，学生听不懂，师生之间的交流难以继续。
3 现代高校英语口语能力培养优化策略
针对上述高校英语口语训练中存在的问题，我认为我们高校教师必须结合口语训练的实际情况进行有针对的优化。一方面优化传统的教学方法，对于存在的缺点进行纠正，并让学生进行英语口语的反复练习；另一方面要创新英语口语训练方法，激发学生参与英语口语训练的兴趣，从而切实推进高校英语口语教学更好的发展。
3.1优化拟声教学方法
针对传统的拟声教学方法，我们做了许多的方面的改进和优化，不能因为拟声教学法存在缺陷而舍弃这种教学方法，因为拟声教学法，在高校英语口语能力训练当中有着关键性作用，所以，我们应该优化传统的拟声教学法。这样既可以为学生创造出更优质的教学方法，还可以方便教师的教学。首先，对于拟声教学法当中的缺点，教师可以对后期的口语发音进行纠正，通过拟声教学法学生可以基本掌握单词的发音和语句的发音，但是这时候的学生们掌握的发音和标准发音存在一定的距离，所以，在这样的基础之下，教师根据标准的口语发音，对学生进行纠正，让学生们反复的去听、去读、去说，经过这样的反复练习，最终学生会达到一种标准口语发音状态，教师在对学生进行发音纠正时，一定要注意学生的每一个音标发音，以确保学生打下坚实英语基础，围绕着从浅到深，从容易到困难慢慢的深入，从最初的音标纠正到单词纠正，最后再到语句的纠正，然后在进行反复的练习，这样，学生们的英语口语发音就可以达到一种标准的英语发音。总之，在锻炼学生口语表达的过程中，教师要结合学生的情况，有效地去优化拟声教学，以达到提高口语表达能力的目的。
3.2我们在培养学生们的英语口语能力时，首先要培养学生对英语的学习兴趣，我们先让学生对英语产生兴趣，然后再对学生进行英语当中的口语能力培养，这样会事半功倍，因为学生在对英语口语形成兴趣时，他们自己会主动投入到英语的口语学习当中，不用教师的过度督促，学生自己就会学习口语。俗话说，兴趣是一个人的学习教师是有一定道理的，在这样的背景下学习英语当中的口语，既方便了教师的教学工作，同时也提高了学生们的学习效率。其次，教师要能够在课堂中创造对于学生来说安全舒适的学习环境，使学生拥有安全感和进行口语交际的自信心，如此就能激发学生主动地参与到英语口语训练中。如，在课堂中，教师应该用温和的语言和学生交流，英语口语要标准流畅为学生树立榜样。同时对于学生口语，教师刚开始时不应对学生提出过高的要求，要允许学生犯错，通过鼓励的话语，拉近和学生心理上的距离，从而提高学生进行口语表达的能力。另外，教师在学生学习英语当中的口语时，要在旁边加以引导，让学生建立起对口语训练的兴趣，引导学生们的思维，让他们主动对口语当中的音标，单词的发音，语序进行学习，训练。比如，教师可以在课堂中处采用启发式的教学，通过提出启发性问题的方式，鼓励学生主动在课堂上多说，增强学生的口语交际意识，使口语训练成为一项轻松快乐的活动。同时，教师要对学生的心理需求有着清楚的认知，能够帮助学生认识到自己学习中的缺陷和所拥有的巨大潜力，在课堂中建设和谐的师生关系，从而调动学生参与口语交际的积极性，最终，为学生口语交际能力的提高打好基础。
4 利用网络加强老师和学生的沟通
除了优化拟声教学法之外，还可以加强老师与学生之间的沟通，传统的英语当中的口语教学课堂，比较枯燥，乏味，单一，这在一定程度上会影响同学们对英语当中的口语学习的积极性，所以说，传统的课堂教学方式已经满足不了现代化的教学需求。因此，老师们要对课堂模式进行改革、创新，要改变以往的传统教学模式，运用新颖的教学方法，对学生采用比较有趣的教学方式，对其进行英语中的口语能力锻炼。比如说，随着经济的快速发展，我国的互联网技术也得到了提高，对此，互联网技术在教学当中的应用也是非常的常见，所以，我们可以运动网络技术对学生进行口语能力的锻炼，老师运用网络可以建立一个交流平台，为学生们提供一个口语学习的平台，同时也可以方便老师学生们之间进行沟通，这样可以极大的增强师生关系，让老师与学生的关系更加融洽，进而有利于老师对学生进行英语当中的口语的教学。除此之外，运用网络技术对学生进行英语当中的口语教学，具有很大的便捷性，这样既方便了老师的教学，也方便了学生们的口语学习。
5结束语
综上所述，对高校英语当中的口语能力培养，老师要改变以往的教学方法和课堂教学模式，优化以前的教学方法，改革，创新传统的课堂教学模式，为学生们提供一个更加方便的网络学习平台，培养学生们对英语当中的口语学习兴趣，只有这样，才可以让学生们高效率的锻炼英语当中的口语能力。
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