陈海英
（绍兴文理学院元培学院 浙江 绍兴? 312000）
摘? 要：构建二级教学单位课堂教学质量保障体系对于提高高校教学质量水平至关重要。本文以绍兴文理学院学院元培学院为基准，探讨独立学院二级教学单位课堂教学质量保障体系构建思路，围绕多方进行论述，以期充分调动起基层教学组织活力，发挥课堂教学改革创新的作用，进一步保障二级教学单位课堂质量。
关键词：二级教学单位；教学质量；保障体系
教育是立国之本，近年来，我国高等教育的发展从规模扩张的外延式发展转型到质量提升为核心的内涵式发展。从第一步的高校整顿，到第二步专业整顿，到最后第三步提出“淘汰水课，打造金课”的课堂革命发展过程，充分表明我国高等教育发展已经进入到提高教育质量、内涵式发展的新时代。如何提高高校人才培养的质量，教学质量是关键，课堂教学质量是基石。
二级教学单位是高等学校人才培养的实施主体，在人才培养中，承担着教学活动的全过程。因此，构建二级教学单位课堂教学质量保障体系是当前高校进行教学质量管理的重要方法和举措，也是提高高校教学质量水平的重要一步。为此，二级教学单位应遵照教育教学管理规律，在学校课堂教学质量保障体系的基础上，构建本单位课堂教学质量保障体系。
一、保障体系构建
1.搭建多方位课堂教学质量保障的组织架构
二级教学单位教学管理涉及本单位所有师生的教研和教学活动，是学校教学管理的基础。各机构和组织都应围绕教学目标进行运作，以师生活动为核心，构建含目标决策（二级教学单位领导机构）、目标实施运行（各教研单位）、教学管理和条件保障（各教研室主任、专业负责人、教学管理者）、监控评估（教务处、督导组、学生信息员）等活动的全方位课堂教学保障组织架构[1]。二级教学单位课堂教学保障组织架构如图1所示。
二级教学单位领导围绕学校办学指导思想、办学思路、发展定位等方面，负责本单位人才培养目标的确定和重大事项的决策；各教研单位负责各类教学活动的具体实施；教务处、督导组等负责课堂教学质量的收集、处理和反馈，监控各环节的教学质量。
图1 二级教学单位课堂教学保障组织架构
2.建立多元化的教学质量内部评价制度
二级教学单位在充分了解学校目前发展情况下，通过听课、召开调研会、个别谈话等方式了解本单位和教师实际教学情况，在学校教学管理规定和奖惩制度的基础上，制定适合本单位发展的教学管理规定。在落实学校教学工作指导委员会制度、教学管理工作会议制度、教学督导制度等同时[2]，通过以下三点建立多方参与的课堂教学内部评价制度。
第一，开展期中期末教学检查制度。二级教学单位要通过定期和不定期检查，获取教学质量评价相关信息，反馈给各教学单位和教师个人。针对存在的问题，开展自查整改、上报整改措施，监测教学运行情况。第二，开展期末课程成绩分析会制度。每学期末，由教学院长召集教研室主任、辅导员、教学秘书等人员参加学期课程考试结果通报会议，对于不及格率较大和不及格门数较多的学生要及时关注，及时开展学业帮扶工作。第三，开展管理人员听课制度。组织二级教学单位领导、教学管理人员及行政人员定期听课，宣传推广教学效果较好教学活动。
3.建立课堂教学质量监测及反馈系统
在二级教学单位的教学实践中，还存在小部分教师课堂教学方法和手段较单一、课堂氛围沉闷，学生玩手机、走神情况较多、课堂组织和管理意识不强等现象。为了提升课堂质量，需要健全内部日常教学工作及管理工作的质量监控系统，对各种监督的反馈信息要及时进行处理[3]-[5]。可以通过以下四点建立监测及反馈系统。
第一，加强本单位课堂教学管理，进一步提高课堂教学质量。整治课堂玩手机、迟到等乱象，严格执行学校制定的课堂准则，规范课堂教学。第二，指导本单位教师克服职业倦怠，以生为本，以“自主、合作、探究”方式创新教学模式，充分调动学生学习积极性。第三，建立教师与学生交流的常态机制，通过落实“周三交流日”和“课后15分钟”方式，及时了解学生学习效果，提升学业指导质量。第四，积极落实两级领导听课制度，充分发挥校院两级教学督导的督查作用[6]，定期召开学生座谈会等方式定期反馈教学质量。此外，还可以通过用人单位、合作企业等外部反馈制度，以便二级教学单位能合理调整人才培养方案，推动教学质量提升。
4.建立和完善教师教学激励政策
教师是课堂革命的实施者和推动者，直接关系课堂改革是否成功的关键者，因此，建立一支高水的教师队伍尤为重要。各二级教学单位要积极响应教育部《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》要求，在提升教师专业素质能力同时，强化本单位教师思想政治素质和师德师风建设。通过以下三点措施，不断完善教师教学激励政策，让教师全身心投入本科教育、创新授课方式。
第一，在修订教学优秀奖，制定“名课程”、“金课”等奖项评选办法时，可适当倾斜全身心投入一线教学的教师、积极开展教学改革的教师和课堂内外与学生交流互动的优秀教师。第二，在教学工作会议、学校教职工大会上，对其上述几类教师增加表彰环节，让一线教师有强烈的荣誉感和成就感。第三，通过积极宣传优秀教师先进事迹方式，营造浓厚重“教”氛围，进一步激发教师回归育人初心，回归课堂初衷，不断学习先进教学理念和教学方法，提升自身教学能力。各二级教学单位通过建立教师教学科研“一人一册”档案，为后期典型宣传和师资库建立打下基础。
5.建立青年教师课堂教学质量提升系统
高校青年教师普遍存在教学水平不高，教学经验不足和教学效果不佳等问题。因此，二级教学单位更要充分利用本单位资源，强化青年教师的培养支持，帮助青年教师尽快胜任教学岗位，创造良好的成长环境。通过以下五点提升青年教师管理教学质量，构建其成长路径，切实保障和提高教学质量。
第一，继续实施青年教师助讲培养，对于新进青年教师配备导师，并且定期开展导师指导工作的检查和指导。第二，通过落实基层教学组织工作要求，实行教研活动常态化，加强课程的集体研讨和磨课，发挥老教师的传帮带作用；第三，通过开展教学观摩等共享共融活动，充分发挥优秀教师、优课教师的示范引领作用。第四，通过举办青年教师教学基本功大赛、教师实验教学技能创新大赛、教师课堂教学创新大赛等主题的教师赛教活动，提高教师专业素养，培养学生创新能力，形成教与学的良性互动。第五，建立长效指导机制，青年教师的成长是一个持续成长的过程，要不断将指导、切磋和交流贯穿日常教学科研全过程。
二、实施效果与现实意义
1.充分调动二级教学单位对于本单位教学改革的积极性。在学校教学管理规范的基础上，修订并完善出一套严谨规范又适合本单位发展的教学管理规则制度，制定质量评价体系，对教学质量进行全过程的检测，并及时给予反馈。
2.二级教学单位以“人才引进、自己培养”相结合方针，建立结构合理、适合本单位发展的高水平师资队伍。通过建立教师教学激励政策和青年教师课堂教学质量提升系统等方法，不断加强师资队伍水平，优化教学管理团队和提升教师整体素养。
3.充分发挥教研室作为基础教学组织的重要作用。紧紧围绕学科、专业、课程建设，结合教学研究、教学改革方面，充分发挥其在课程建设、人才培养等方面的基础性作用，切实提高课堂教学质量。
4.通过教师和个人信息的收集与整理，利于助推教师个人教学能力。以树典型，开展研究交流、以赛促创等方式进一步推广先进的教学理念和教学方法，进一步激发教师回归初心，以十分的热情和动力深入推进教学改革，让课堂充满活力。
三、结语
绍兴文理学院元培学院作为独立学院，坚持“以本为本”的高等教育教学理念，牢固树立应用型人才培养的核心地位，先后推出一系列提升课程教学质量的工作措施，为实现高水平、国际化、应用型独立学院而努力奋斗着。目前，学院围绕“重心下移、做强分院”的目标，实施开展“两级管理改革”工程，提升课程教学教学质量，激发办学活力。随着学院将教学管理工作下发到二级教学单位，这对二级单位的教学管理提出了更高的要求和目标，在课程教育质量实施方案的完成的基础上，完成适合本单位的课堂教学质量保障体系的构建。本文从教师个人、基层教学组织、各单位负责人层面剖析课堂教学质量提升方案，能定期观测到教学质量现状，并对学院的教学发展、及时改进教学发法、提升教师教学能力都有一定作用，具有良好的社会效益。
参考文献
[1]李春广.基于OBE理念的高校教学质量保障体系建设探索与实践[J].中原工学院学报，2020(06)：56-60.
[2]项敏.地方应用型本科院校教学质量内部保障体系构建的实践路径研究——以某学院为例[J].大众标准化,2020(21):146-148.
[3]刘荣.高校二级教学教学质量保障体系构建研究[J].传播力研究,2020(21):168-169.
[4]吴奋超,孟丽君.“三层级五闭合”课堂教学质量监控体系建构的认识与实践[J].陇东学院学报,2020,31(03):111-115.
[5]苍松.基于“闭环控制”教学质量保障体系的翻转课堂教学实践研究[J].现代制造技术与装备,2019(11):210-211.
[6]刘海兰,周启良,卢捷湘,何建军,吴长初.新时期高等医学本科院校教学督导体制与教学质量评价改革实践[J].科教导刊(上旬刊),2019(02):17-19.
基金项目：绍兴文理学院元培学院2019年度教学改革项目《二级教学单位课堂教学质量保障体系构建》