安旭
西安高新国际学校 陕西 西安 710100
摘要：如果直接采取常规音乐课堂教学方式方法，忽视小学生身心发展规律与兴趣爱好，容易影响他们的学习兴趣以及音乐核心素养培养效果。因此，加快革新音乐课堂教学理念与方法，创新运用游戏教学法势在必行。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用研究
1游戏教学在小学音乐教学中应用的意义
与其他学科相比，小学音乐教学本身并不存在较强的理论性，这是因为音乐是一项感染性和表现力较强的艺术学科，在小学阶段开设音乐教学，能够有效提升学生的艺术素养，陶冶学生的情操。将游戏教学法应用于小学音乐教学之中，符合小学音乐教学的学科特点，同时也能够发挥其辅助作用，最大程度表现出音乐教学的作用和教学效果，丰富课堂内容。将游戏活动引入到小学音乐课堂教学之中，能够为学生营造比较轻松和谐的课堂氛围。小学生在初次接触课堂集体学习的时候可能会存在一定的紧张和焦虑心理，利用游戏活动能够帮助学生缓解内心的紧张情绪，活跃课堂的气氛，拉近学生与教师之间的距离。目前在课程教育改革以及来自社会和学生家长多项因素的作用下，学生往往背负着较重的学习压力，因此在小学音乐课堂中进行游戏教学能够帮助学生放松心情，以更好地精神面对其他科目的学习。
2小学音乐游戏教学法存在的问题
2.1游戏的目的性不强
其一，教师还没有完全深刻的理解教学目标。作为小学音乐教师，要时刻谨记教学目标，分为情感性目标、过程性目标以及知识性目标，这三大目标是教学中不可或缺的。部分教师在开展游戏性教学活动过程中，往往为了游戏而游戏，这实际上是忽略了知识性目标的。而游戏性教学活动的根本目的是要让学生掌握知识，这就使得如果脱离了知识性教学目标，游戏性教学活动也就没有存在的价值。其二，有部分教师在教学过程当中过于追求课堂教学氛围的活跃，认为在游戏性教学活动当中要关注学生，特别要注重课堂氛围的调节，让学生在课堂活动当中快乐开心。
2.2游戏活动与音乐脱节
小学音乐游戏教学要想取得预期的效果，就必须要加强音乐与游戏二者之间的融合，整个游戏性教学活动要符合音乐的节奏与韵律，那要如此才能够突出其与其他游戏性教学活动的区别。在开展音乐游戏性教学活动中，如果缺少了音乐，也就只是在特定的强调游戏，这样的音乐游戏性教学活动是难以取得实效的，也是缺少精髓的。
3音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用
3.1音乐游戏应以让学生掌握知识为目的
虽然小学生已经有了一定的自控能力，但是学习的主动性和积极性还不稳定，大部分学生还是会因为游戏而忽略学习。因此，音乐游戏在音乐教学上的开展可以帮助学生更好地掌握基础知识。此外，音乐游戏也要和音乐教育结合起来，促进学生的全面发展。例如，学生在学习《一把雨伞圆溜溜》这一内容时，教师可以通过情景导入的方式让学生思考人与人之间关系的问题，引导学生懂得更多的道理。教师还可以让学生发挥自己的创造力，让学生通过游戏的方式感受音乐中人物的情感，让学生在产生思考的同时明白人生的道理。教师还要鼓励学生自己发挥创造力，找到自己喜欢的乐器，在游戏中不知不觉地了解音乐，实现音乐教学的目标。
3.2情境再现音乐游戏
首先，小学音乐教师可以在小学音乐教学的过程中，融入小学生的生活情景，拉近小学生与音乐学习之间的距离，让小学生进一步地加深对音乐知识的了解，使小学生能够利用生活经验以及学习经验来解决音乐学习过程中所出现的问题与疑虑，从而保证小学生能够全身心地投入到音乐学习过程中。
其次，由于小学生的注意力不是很集中，不能很好地进行音乐知识的学习，小学音乐教师可以引用情景教学游戏法的故事情节创编，结合小学音乐教材中的音乐知识内容，将其内容编制成一个小故事，并且让学生根据故事内容进行表演，为学生的音乐知识学习搭建一个良好的平台，帮助学生更好地学习音乐知识，使学生能够更好地对音乐知识进行深刻地记忆。在教授小学生《龙里格龙》一课的教学内容活动中，歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。最后，小学音乐教师可以采用多媒体的形式，利用多媒体技术中的声音、音乐、视频、文字等资源，为学生创造出良好的音乐教学情境，使小学生仿佛身临其境；在教授小学生《小雨沙沙》这一课的音乐教学内容时，小学音乐教师可以利用多媒体技术中的视频以及声音等功能，为学生播放下雨的视频以及雨滴落下时发出的“沙、沙、沙”的声音，让学生仿佛置身其中，使音乐游戏的教学效果得到有效的提升。
3.3歌词创编游戏
在引导学生们通过游戏的方式进行学习的过程中可以采取一些简单灵活的歌词创编小游戏，增强学生学习的参与度。例如在开展《两只小象》的学习过程中，教师可以主动和学生进行沟通和交流。例如在课堂上教师可以问学生：“小朋友，你们猜猜这次音乐活动还有其他的小动物来参加呢？”学生们可能会回答“小狗、小猫、小鸡”等内容。教师就可以再次起初引导学生们进行歌词的创编，例如“那么你们猜这次活动中他们会怎样唱歌呢？”然后教师可以给出示范，比如以两只小狗为基础进行的创作“两只小狗汪汪汪，互相追呀汪汪汪，摆摆尾巴汪汪汪，摇一摇呀汪汪汪”，这样的创编歌词就是音乐课程标准的新理念。笔者在教学中处处体现音乐教学的理念，常常以音乐审美为核心，关键是养成学生学习音乐的爱好，能够尊重学生的，凸显学生的个性的发展。一年级的学生要求教师要能根据学生的特点，要能以学生的兴趣为切入点，通过多元的活动，能够帮助学生了解音乐的节奏和音的高低。这样就引导学生进行不同动物的歌唱，这种歌词创编的游戏教学方式主要通过音乐教师的引导实现学生与教师的互动交流学习过程，在创编歌词的游戏活动中，也能够培养学生们的创造能力和想象能力，这样就能有效落实小学音乐的教学目标。
3.4比赛游戏
小学生本身具有很强的表现欲与自尊心，尤其是在面对困难与挑战的时候表现为不服输的心态。而如果可以灵活地开展一些小学生比较感兴趣的比赛或竞赛类音乐游戏活动，那么可以显著激发小学生学习音乐知识的兴趣，使他们更加尽情地参与到音乐竞赛游戏活动当中，这样不仅可以使他们学习到必要的音乐知识，还有利于促进他们音乐综合素养发展。例如，在音乐课堂教学中，教师可以将学生划分成两组。其中一组学生分别用眼罩蒙上自己的眼睛，另一组学生对立站在这组学生的面前，并且对着他们念一小节音乐节奏，期间不同学生念出来的音乐节奏不能相同。然后可以让这组学生之间彼此交换刚才所站立的位置，由蒙眼组的小学生找到刚才站立在自己对面念音乐节奏的学生，让他们比一比哪一名学生最快找到目标对象。基于这种趣味竞赛小游戏的开展，可以有效激发学生参与游戏的兴趣，锻炼他们的音乐听力能力。此外，在音乐课堂教学中，还可以灵活穿插抢答游戏（个人抢答、小组抢答）等一些趣味竞赛类音乐游戏，这同样有利于提高小学生学习音乐知识的效果。
4结束语
综上所述，教师采取音乐游戏的方式可以很好地激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，提高教学效果。但是，教师也要合理地将教学内容和游戏结合起来，才能确保游戏的针对性，更好地达到教学效果。教师也要积极引导学生参与到游戏中，通过游戏的方式更轻松地掌握音乐知识，在达到教学目的的同时提升音乐素养。
参考文献
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