李雯雯
新疆生产建设兵团第二中学830002
摘要：作为重要的教学内容，英语教学从小学开始贯穿于学生学习的整个阶段。到了高三年级的英语学习尤为重要，学生即将面临高考这个人生转折点，更需要教师能够及时转变教学理念，创新教学模式，有效提高学生在英语课堂的学习效率，促进学生在阅读学习中掌握相应的英语知识，促进学生将读写活动与教学任务紧密联系，提高课堂教学质量。
关键词：高中英语；读写；阅读教学
伴随我国教育内容的不断改革和深化，对于高中教师开展英语教学提出了新的要求。对于课堂环节的设置，要结合教学目标进行合理规划，并在听说学习的基础上不断强化学生的读写能力，使学生能够将英语知识合理应用于解题实践，达到知识的有效掌握。在整个英语检验体系中，阅读教学占据着十分重要的地位，这也是学生需要攻克的学习难点，因此需要教师在日常的讲授环节明确读写的重要作用，并能有效研究教学目标，带领学生形成有效的读写经验，从而达到英语学习的目标，提升学习自信心。
1阅读中存在的主要问题
随着我国教育环境的不断优化，相应的教学设备日益完善，为教师开展英语教学提供了有效的物质基础，学生也通过形式多样的教学模式得到了英语思维上的启发。对于当前的英语阅读教学成果，也因为环境因素的限制存在一些问题。随着高中英语知识体系的日益扩展，相应的学习难度也随之加大，每当遇到阅读内容时，面对篇幅较长的英语内容，会存在一些同学产生畏难情绪的现象。这其中有单词积累量不足的问题，也因为学生在学习上存在客观差异性，影响到学生的学习积极性。
由于受到以往传统应试教育理念的影响，在英语课堂中教师大多采用灌输式的教学模式，学生只能处于被动听讲的状态，难以发挥主观能动性，影响着学生在阅读学习中的主体地位。长此以往，会使得学生对新知识的学习依赖于老师讲授，不利于强化学生的英语阅读意识。
2写作中存在的问题
在英语测评中，作文是压轴内容，占据的分值也比较大。写作过程也是考察学生整体英语能力的重要环节，不仅要根据主题确定英语时态，组织单词，而且还要形成个人独立的思维意识，使得自己的写作内容具备相应的阅读质量。由此可见写作中包含的英语能力是比较全面的，相应的也是难度较大的。观察当前的高中英语写作情况可以发现，学生在写作中容易形成单一的结构模式，难以产生新意，对于写作主题难以突出具有个人风格的亮点。而教师在写作指导方面也未能进行及时的创新，使得教学流程多是一些固定模式的讲解。这都造成了学生在英语写作中难以突破自己，长此以往影响学生英语能力的有效提升。
3基于读写的高中英语阅读教学模式的策略
3.1转变教学理念，将课堂变成学生为主导的课堂
高中阶段的学生在学习能力上不断提升，因此教师在开展阅读教学时应给予学生充分的学习自主权，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体地位。例如在开展真题阅读的过程中，教师可以结合阅读内容布置学习任务，然后让学生开展自主学习，发挥自己的学习主动性，提高在阅读课堂的参与度。例如针对“surviving hurricane sandy”这篇高考真题，这是关于飓风桑德的一篇文章，关于阅读学习的开展，教师应结合教学经验，帮助学生总结出一些解题规律。如面对一篇阅读内容后，应先关注问题的内容，并标注出问题中的关键单词，对文章有个整体主题的感知，另外通过标注出重点单词后，也会使学生在阅读中形成重点的关注点，可以提高阅读效率。结合题目也可以引导学生对重点段落进行着重理解，比如这个阅读材料中问道“According to paragraph4,who inspired Natalie most?”这就提醒学生注意需要对第四自然段进行重点分析，然后找到正确答案。
有了这样的学习方法指导，教师再给学生留出自主解答的时间，让学生进行实际的技巧实践，可以加深学生对解题步骤的理解印象，提高学生在阅读中的学习效能。
3.2对课堂教学内容进行分层
在完成相应阅读技巧的渗透后，教师应结合练习内容的选取，合理将读写内容融合于课堂教学当中，使学生明确读写的相互作用，从而将二者形成紧密联系，促进在读写方面的理解掌握。例如在选取“California Condor’s Shocking Recovery”这篇高考真题阅读内容时，这是一篇倾向于说明文的一篇内容，其中包含较多的学术单词，对此在开展阅读时，教师应引导学生抓住关键词后，可以根据日常知识的积累进行适当的句意分析，难免遇到一些生字词的时候可以选择跳过，看看前后关联词是什么含义，再进行释义，而不过分纠结于一个生僻词的含义，主要还应将注意力放到题目上，这种阅读技巧可以有效提高学生的阅读速度，并有层次性的选择解题重点，适合应用于多种阅读材料当中。而落实到英文写作内容时，教师则应鼓励学生将自己的词句进行精细化加工，达到写作内容的灵活性，又不脱离主旨，还可以拉开和同类文章的距离。
结语：
高三年级的英语阅读教学涵盖了英语知识的重点内容，因此需要教师注重提升自身的专业素质，有效研发适合学生学习的教学环节。依托于高考真题的内容的解读，可以有效和教学内容进行关联，促进学生掌握真题的出题角度，并能从中总结出适当的解题方法，对于当前教材知识的学习起到积极的辅助作用，值得教师不断优化教学流程，促进学生读写能力的进步。
参考文献：
[1]袁建民.高中英语阅读教学中读写结合的实践探索[J].校园英语. 2018(08)：75.
[2]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报. 2018(11)：242.