阮雄
广西钦州市浦北县龙门镇新田小学
摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛。从最初对视听技术的简单运用到现在计算机的广泛普及，已经使传统的、复杂的教学方式得到了改善，而多媒体的教学方式得以拓宽。在教学改革的进一步发展中，多媒体作为教学工具进入了小学课堂，显示了其明显的优势，它结合了文本、声音、动画、图形在内，用清晰的图片、生动的视频将大量的语文信息传输给学生，从而使学生的情感上得到升华。多媒体技术的出现不仅可以从多角度刺激学生的感官，还能使教学内容从静态到动态，突破学生的学习时间和空间的限制，激发学生的主体意识，最大限度的调动学生学习的积极性，从而提高语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文；教学方法：学习兴趣；师生互动；设置悬念；创设情境
信息技术的发展和教育手段的不断更新是社会发展的必然，然而，教学的目的是培养学生的能力。在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生从被动学习转向主动探索和研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握教师与学生、课文与多媒体的关系和尺度，要清楚地认识到多媒体教学手段是满足教学需要的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对课文的阅读，运用多媒体技术是为了引导学生理解课文，品味语言和文字的意义，掌握写作技巧。因此，在多媒体教学中，应充分突出学生的主体地位。接下来笔者将从学习兴趣、师生互动、设置悬念、创设情境四个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
俗话说:“凡事必先难后易。”良好的开端是成功的一半。课前导入是最重要的环节之一。它能快速集中学生的注意力，帮助学生快速理解要学习的内容，使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。因此，教师在新课程的导入中，适当使用多媒体辅助教学，会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，并使这些信息建立逻辑联系，从而表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能在短时间内作用于学生的各种感官，使学生产生前所未有的深刻感受，并产生探索的冲动。
例如，以学习《将相和》这一课为例，在学习这一课之前，我将搜集相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“俗话说得好‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！’但是在某个朝代，有一个武臣扬言要给一个文臣难堪，这两个人究竟是为了什么呢？接下来，让我们看一看大屏幕，看看两个人之间究竟发生了什么吧！”这样通过一个提问的方式，把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上，通过多媒体的方式，让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功的激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、利用多媒体，教学中增加师生互动
在多媒体教学过程中，教师不应该过于依赖多媒体，不应总是站在讲台前，站在平台上，应该与学生之间进行更多的互动，了解学生是否掌握了多媒体课件的内容，要求学生对多媒体课件进行反馈，师生之间的有效互动，可以加强学生的反应能力。在教学过程中，教师还应保持良好的教学态度，多使用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，从而使课堂气氛更加活跃。多媒体只是一种辅助教学工具。教师不应该因为多媒体的出现而忽视自己的责任。教师应制定合理、科学的教学内容，指导小学语文课堂教学，帮助学生理解所学的语文知识，巩固所学知识，掌握课堂主导地位。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的问题，利用多媒体课件的形式展现出来，与学生之间进行一个小互动。
我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“大家看大屏幕，上面是本课的关键词‘毁灭’二字，那你们还记不记得‘圆明园的毁灭’发生的故事背景？”然后我将请离我最近的一名学生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在语文课堂上的主体地位。
三、利用多媒体，教学过程中设置悬念
设置悬念是启发式教学中常用的教学方法。在教学过程中，教师可以合理、适当地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生学习语文的注意力。教师可以在正式上课前，根据教材内容为学生设置一个悬念，教师可以将这个悬念利用多媒体的方式呈现出来，帮助学生集中注意力，让学生充满兴奋地学习接下来要学习的语文内容。教师可以利用多媒体帮助学生在课堂上设置悬念，也可以利用多媒体的优势来激发学生学习语文的积极性。
例如，以学习《海底世界》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“我想大家都应该知道地球由30%的陆地和70%的海洋组成，那么在70%的海洋里，都有什么呢？都存在什么样的生物呢？接下来我们通过一个小片段来了解一下吧！”随后播放事先准备好的影片，这样设置悬念的教学方法，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以帮助学生积极地思考问题，培养学生独立思考的能力。
四、利用多媒体，创设相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学，因为这种教学方法不需要任何教学工具来完成，事实上，情境教学主要是指教师运用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境，创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴求，让学生感受到最直接的情感体验，从而达到最佳的教学效果。然而，过多的情境创设也会给课堂带来“压力”，此时，教师可以利用多媒体设置情境，多媒体的出现给课堂带来了无限的惊喜。将多媒体应用到情境教学中，也能取得事半功倍的效果，帮助学生更好地学习语文知识，提高课堂的教学效率。
例如，以学习《大自然的声音》这一课为例，这一课主要是让学生通过本课的讲解感受大自然的美好，感悟不同声音带给自己的感觉，并能通过声音进行想象。在学习这一课的时候，我会利用课下的时间搜集相关的音频，在正式上课的时候，我会利用多媒体设计出一个合理的情境模拟，将学生所在的教室比作大自然，为学生营造一个良好的学习氛围，随后我会这样为大家讲解：“同学们，你们认真听过大自然的声音么？让我们把教室变成广阔的天地一起来模仿大自然的声音，感悟自然地力量吧！”以一种声临其境的情景模拟的方式，让学生积极参与到活动中来，在自身的感悟中学习并掌握课本内容，从而更好地激发学生的求知欲。
随着科学技术的发展，现代多媒体的应用将会越来越广泛，加强多媒体在课堂教学中的应用，有利于促进教育现代化进程。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心，从而开展一系列的教学活动，这一教学理念可以体现出学生才是课堂的主人，坚持了学生的主体地位，也确保了教师的主导地位；其次，教师在进行教学设计时，应以学生为主，多媒体技术为辅，在不放松自己责任的前提下科学、合理的使用多媒体，让教学质量和教学效率可以得到提高，努力建设良好的课堂氛围；最后，教师要坚持语文的教学原则和特色，不要过多地使用多媒体破坏语文教材的优美，不要让多媒体技术喧宾夺主。多媒体技术是当今社会发展的一项辉煌成就，只要教师运用得当，那么多媒体技术在语文教学过程中就会发挥的越来越好，从而改变语文的教学课堂。
参考文献：
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