关于高中生物运用探究式教学的策略方式

发表时间:2021/3/24   来源:《中国教师》2020年5月14期   作者:刘春蓉
[导读] 在当前,随着新课程改革的逐步推进,学生核心素养的培养逐渐成为教师教学的重要方向。
        刘春蓉
        四川省中江县龙台中学  618101
        摘要:在当前,随着新课程改革的逐步推进,学生核心素养的培养逐渐成为教师教学的重要方向。高中生物是一门以实验探究为主要目标的教学内容,探究能力的培养尤为关键。因此,在课堂教学中,教师要以学生的实际为基础,重视学生对探究性兴趣的培养,组织学生开展教学活动,让学生自愿加入到探究活动中,提高学习效果。下面,本文就对高中生物运用探究式教学的方式进行探讨。
        关键词:高中生物;探究式教学;策略
        探究式教学是在教学中,教师为学生设计相关问题,让学生进行自主、合作探究,思考教学知识点,引导学生在探究的过程中,发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。但是,在实际的课堂学习中,教师使用的教学方式过于传统,不能很好的发展学生兴趣,引导学生思考、探究。所以,为了提高教学效果,需要教师做出改变,创新教学理念,改进教学方式,贴合学生的实际,帮助学生完成对知识的记忆。
        一、创设问题情境,引导学习思考
        在探究式教学中,问题情境的创设是非常重要的。在传统的课堂教学中,教学的教学方法比较单调,不能引起学生的学习兴趣,学生就会出现沉重的压力,学习动力也会不足,学习效果可想而知。而情境教学是一种生动的学习方式,学生可以在广阔的自我表现空间中,更加自由的想象和理解,也能够有效记忆知识。所以,可以为学生创设趣味的教学情境,让学生在其中进行探讨,从而发展兴趣、积极思考、记忆知识,提高学习效果。
        例如,在学习“第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质”这部分生物内容的时候,为了更好的发展学生兴趣,引导学生自主思考,教师就利用问题情境的教学方式,帮助学生想象。在生物学习中,教师先利用生活问题引导学生思考:“同学们,在学习这节课之前,我想问一下大家,你们早上吃的什么?”当教师提出问题后,由于问题简单,也是学生日常生活方面的事情,所以学生都会踊跃回答。之后,教师继续引导学生:“既然大家都说出了自己的早餐。现在,能不能说一下,每种食物中含有什么样的营养物质?说错没有关系。”这个时候,学生的答案五花八门,学习兴趣更加浓厚了。紧接着,教师利用学生此时的心理状况,为学生讲解本节课的教学内容,让学生了解什么是蛋白质以及蛋白质对人体的重要性。运用这样的方式,学生兴趣得到了发展,学习劲头也足了,学习动机提升后,自主探究兴趣也会随之升高。


        二、设计问题分析,大胆做出假设
        在课堂教学中,问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导,学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。而在生物学习中,为学生设计问题探究,学生在一种自由的思考环境中,能自主提出问题,还能在此基础上自主解决问题。所以,问题探究的设计,可以引导学生自主思考,让学生产生问题思维,帮助学生了解到深层次的问题和知识,提升学习能力。
        例如,在探究“酵母菌呼吸方式”的生物实验中,为了更好的提升学生的学习能力,教师就为学生设计生物问题,引导学生探究、思考:“同学们,现在我们回顾一下酵母菌的呼吸方式。”由于这部分知识对学生来说,比较简单,学生会直接说出自己对酵母菌呼吸方式的理解。然后,教师为学生提出假设问题:“酵母菌是进行的有氧呼吸还是无氧呼吸。”教师在提出假设问题后,可以让学生自主进行探讨思考,或者开展小组讨论。运用这样的方式,能进一步培养学生分析问题的能力,有助于学生思维的发展,从而提高教学效果。
        三、组织小组合作,提高探究能力
        通过组织小组合作学习方式,能够有效提高学生对生物的探究能力,还能培养学生正确的学习习惯。因此,教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生在小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时,同学相互鼓励的情况下,学生更愿意加入到探究活动中,提升自己的探究能力。
        例如,在进行“质壁分离”生物实验的时候,教师就利用小组合作教学,组织学生开展教学活动。在生物学习中,教师先将学生进行小组分配,将相依的学习任务布置给小组,让学生在小组合作中,共同学习。如,小组任务:通过探究实验,观察植物细胞在失水与吸水,思考,细胞液浓度和外界脓液浓度呈现怎样的关系,才能质壁分离等学习任务。之后,教师要合理安排学生的讨论时间,让学生结合问题,在小组中积极探讨、相互交流,得出结论。运用这样的方式,让每个学生有了不同的学习分工,在实验中获得精准的操作,更准确的实验结果,有助于学习效果的提升,以及探究能力的提升。
        综上所述,探究式教学在高中生物教学中的应用,能够帮助学生更好的掌握生物知识,培养学生自主探究能力,从而提高学习效果。在教学中,需要教师积极改进教学方式,以学生的实际情况为出,培养学生学习能力为目标,组织学生开展教学活动,以便有效发展学生的探究兴趣,引导学生进行科学的思考,让学生对知识有更加深刻的了解和掌握。并且,在不断的学习中依然能够保持对生物学习的动力,提高学生对生物的探究能力。
        参考文献:
        [1]王保辉.高中生物探究性实验教学与实践研究[J].新课程,2017,000(005):148-148.
        [2]王桂华.高中生物探究式教学的实践与思考[J].新校园:上旬刊,2009(5):22-22.
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