浅谈充分利用网络学习空间提升信息技术课堂教学

发表时间:2021/3/24   来源:《中国教师》2020年5月14期   作者:汤殊勇
[导读] 随着信息化社会的发展,网络教学模式已经成为教学中不可或缺的辅助教学手段,网络学习空间对于教师的教学工作来说,不仅是一种教学方式与教学手段的变革,还是教师教育观念、教育思想等更深层次的变革。
        汤殊勇
        湖北省咸宁市嘉鱼县仪器电教站
        摘要:随着信息化社会的发展,网络教学模式已经成为教学中不可或缺的辅助教学手段,网络学习空间对于教师的教学工作来说,不仅是一种教学方式与教学手段的变革,还是教师教育观念、教育思想等更深层次的变革。网络学习空间是基于网络教与学环境的个性化应用,它的应用推动了教学资源共享和教学方式的转变,实现了师生、生生、家校之间的多元互动以及学生的自主、探究式学习能力的提升。中学信息技术学科作为培养学生信息素养最关键的一门学科之一,如何充分利用网络空间在资源建设和互动学习方面的优势丰富中学信息技术教学资源,促进学生自主学习、合作学习和个性化学习。
        关键词:网络学习空间;互动教学;网络教育资源;学习平台
        一、信息技术在教学中的演变
        当今世界日趋信息化、数字化、网络化,知识获取、更新的途径越来越多样化。信息技术超乎预想地使我们的学习与生活方式都发生了根本性的变革,使知识的更新速度到达了不可思议的程度。从信息技术应用于教学看,运用多媒体教学到网络多媒体教学,再到网络学习空间教学,每一次都上升到一个新层次。所谓网络学习空间是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。空间既指网络虚拟学习环境,也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。网络学习空间以其自身的优越功能能促使学生个性化学习、教师创新性教学,以此达到师生无限互动教学。在日常开展教学时,充分利用网络学习空间作为教学手段就能大大提升课堂教学效果。
        二、利用网络学习空间能拓展学习时间、学习空间、优化学习环境
        由于传统的教学课堂限制了学生的创新思路的实践和学生之间的互动交流,学生与学生的互助和思路共享也局限于小组形式的范围内。网络学习空间平台的使用让学生突破了时间和空间的限制。网络空间学习平台的互动功能,可以帮助学生实现合作学习、探究学习以及及时的创新学习和创新心得分享、创新思路分享。另外,学生在遇到困难时可以通过网络在同学之间直接寻求帮助,同学共同参与讨论、解决问题,让学生不受时间、地域的限制而主动、自由地进行学习。同时,网络学习空间是一个开放的环境,为实现学生个性化学习奠定了基础。在这种环境下,每个学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程和学习资源,按照自己的学习方式自主学习,彻底改变了学习资源的获取方式。学生在选择适合自己的学习资料的基础上,更容易开展自主学习。
        三、利用网络学习空间让信息技术教学方式变的多元化
        如果说“板书+讲解+习题”的传统教学模式让学生生厌,那么空间教学新模式的引入,可以更好地激发学生创造和表达的欲望,学生学习更加主动、积极,真正实现“要我学”到“我要学”的转变。


        利用空间教学可使教学更具有形象性,使教学的内容更具体、更生动、更形象,弥补了传统方法的信息量不足。更有利于激发学生的各种积极心理因素,调动他们的积极性,从而产生强烈的学习兴趣,大大提高学生的学习效率。而教师运用空间资源图文声像并茂、丰富的软件功能和遍布全球信息的优势,使得教学模式更加灵活、有效。例如要在班级之间开展电脑制作竞赛,教师利用网络空间教学就是一个非常好的手段。电脑制作竞赛则是围绕一定的主题,制作多媒体作品。针对这些比赛内容,教师提前将准备好的资料和素材上传至网络学习空间。学生可以根据自己感兴趣的比赛项目,有选择性地获取学习资源,开展课外学习。教师根据学生在空间中的活跃程度、师生之间的互动以及提交学习作品的质量来评价学生学习成果。这样的教学模式能很好激发学生学习的兴趣,帮助学生培养自主学习的习惯。
        四、利用网络学习空间评价全体学生作品,激发学生操作的能动性
        精心的教学评价往往会使一节课增色不少,然而以往信息技术课堂评价中,由于时间和学生数量的限制,老师不能够做到逐一评价和精准评价,老师只能导向性和激励性的选择有特点的优秀作品进行口头评价。如此也就使一些学生的作品被忽略,无法在评价中找到完善作品的契机,更无法在评价中得到被激励后成功的喜悦。而网络学习空间恰恰打破了课堂评价时缺少时间和学生数量众多的限制,学生把作品上传到网络学习平台上,教师可以利用平台的评分功能为每位学生的作品打分,使学生获得老师对作品的肯定;让学生在评价中获得完善作品的契机和动力,让学生获得了成功的体验。
        五、利用网络学习空间大大提高了信息技术课堂师生互动教学
        网络学习空间教学使老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间的相互交流变的简单、直观、频繁,因为它突破了时空界限,形成了崭新的互动氛围。在传统的课堂教学中,由于时间和空间等因素的影响,教师很难和班里的每一个学生进行交流;其次由于课堂上教师引导整体学生的思路,学生充分自主思考的时间需求很难满足,而网络学习空间的出现恰恰解决了这些问题。现在在网络学习空间上学生能随时找到老师,老师能随时找到学生。通过发信息、写通知、留言、批改作业等多种形式的互动,解决教学问题,强化学生学习的过程指导,促使老师与学生深层次的交流。教师和学生之间通过空间进行及时交流互动和互评,提升了评价的公平性,并能促成学生学习理念的转变,一旦学生能够将其内化为自身不断学习的助推剂,改善自己的学习,那么学生“想学、乐学”将成为教育教学新局面,帮助中学信息技术教师进行高效教学自然不言而喻。
        总而言之,网络学习空间在中学信息技术教学中的运用拓展了教学空间,提高了教学效率。运用网络学习空间开展中学信息技术教学,无疑给学生提供了开放、自主、互动的学习环境,给中学信息技术课程带来新的发展契机。而在实践中出现的诸如合理调控在线互动学习的有效性等问题也给教师们提出了更大的挑战。相信在我们不断的努力和实践下,依托网络学习空间进行中学信息技术教学将一步步前进,一步步完善,一步步高效。
        参考文献:
         [1]曹志玺.以网络教学为平台,有效实施教学[J].中国新通信,2015,17(22):4
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