高光勤
湖北省襄阳市老河口市张集镇西冲小学 441804
摘要：生本理念的核心思想主要是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，生本理念下的小学语文教学主要是在以学生为“中心”、以学生为“主体”的基础上所展开的语文教学，能够在充分尊重学生、理解学生的同时，有效激发学生们的学习积极性与主动性，真正助力其在语文学习能力和水平方面的提升、助力其全面发展。因此，本文主要从趣味语言、游戏活动、信息技术、学习小组、读写结合几方面入手，简要探析新时期的小学语文教学策略。
关键词：生本理念；小学；语文教学
引言：
在新课程改革背景的影响下，小学语文新课程标准中明确提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习,生活和工作奠定基础。”进而在新时期的小学语文教学中，我们教师有必要也必须对教学方法进行优化和创新，使其更加适应小学生们的成长特点与思维方式，能够真正促成小学生语文素养的综合发展，并为其将来的高质量学习与成长提供有效的助推力。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就生本理念下的小学语文教学进行相关阐述如下，以助力小学语文教学的高质量开展。
一、趣味语言引领
“兴趣是最好的老师”，对于年龄小、对新鲜/新奇事物感兴趣的小学生来讲，我们在开展语文教学时，不仅要注意优化语文学科的教学模式，还要有意识的优化和调整自己在课上的教学语言运用，不能只是对课本文字的直白转化，而是要借助语言的趣味性等来吸引学生们的课堂注意力，并在优化课堂教学氛围的同时，有效促成课堂教学的顺利进行。
例如，在组织学生们学习《蜜蜂》这篇课文时，我在课堂教学的一开始没有直接在黑板上板书“蜜蜂”，而是给学生们猜了一个小谜语：“团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去上班，造出产品比糖甜，打一小昆虫。”在引导学生们猜出“蜜蜂”之后，利用文章一开始的“听说”二字，问一问学生们都“听说”过蜜蜂的哪些特点？请同学们自主站起来进行回答。有的学生说：“听说蜜蜂蛰了人之后不久就会死掉！”“听说蜂巢里的王后是不用干活的！”“听说从来不自己单独‘行动’……”以用生活化的语言充分调动学生们的学习主动性，使其好奇文章作者所“听说”蜜蜂能够辨认方向的能力，又能够学习文章作者的“求实”精神。
二、游戏活动创设
“游戏是儿童的生命”，小学生们喜欢参与游戏活动，更难以抵抗游戏活动所带来的“诱惑力”，进而作为教师我们在开展课堂教学时，便可以根据教学内容和教学主题等为学生们进行相关的游戏活动创设，使学生们在主动参与、专心参与的过程中，既能够获得快乐的学习情绪体验，还能够在游戏的指引之下促成课堂教学效果的事半功倍。
例如，在组织学生们学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，在完成基本教学之后，我组织学生们开展了“角色扮演”游戏，即事先为学生们准备代表陶罐和铁罐的头饰，鼓励表演欲望比较强的学生上台进行情景剧表演，分别饰演文章中的陶罐和铁罐，教师念旁白。在表演开始之后，引导学生们根据教师的讲解和对文章的整体理解，除了进行课文中的语言对话的展示之外，还可以用肢体动作和表情表演出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢……以借助形象、趣味表演游戏的开展进一步增强课堂教学的趣味性，缓解学生们学习的紧张感，同时也帮助学生们进一步加深对课文的印象，有效助推课堂教学目标的达成。
三、信息技术应用
随着社会的不断进步，信息技术越来越普及，在学校教育中的应用也越来越广泛，进而作为教师，我们则要在善于运用信息技术手段的同时，使学生们能够在信息技术形象性、便利性、具体化等优势的引领下，优化学生们的语文学习体验，使其能够更好地理解文字语言的意义，更好地体会文章作者想要表达的思想情感，助力小学生们学习效率的进一步提升与发展。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，为了更进一步优化课堂教学效果，我在备课期间提前从网络上搜集了一些西沙群岛的照片和视频，并根据课文内容制作了多媒体教学课件，使学生们能够通过大屏幕多方位、多角度的感知西沙群岛，了解西沙群岛的地理位置和政治位置（南海上的岛屿，海防前哨），观察西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、拣不完的贝壳……以帮助学生们深刻感知西沙群岛的美丽和富饶，使其能够更好地感知文章作者想要表达的思想情感的同时，也有效激发学生们对祖国的热爱之情。
四、学习小组组建
新时期的教育、教学中提倡引导学生们进行“独立、自主、探究”的学习模式，进而在小学语文教学中，我们也可以组织学生们开展小组合作式的语文学习，在有效调动学生们学习热情的同时，使其在相互交流、相互学习、相互配合的过程中，获得语文学习思维的拓展，以对语文知识有更进一步的认知，自身语文学习能力也有更进一步的提升。
例如，在组织学生们学习《我们奇妙的世界》这篇课文时，在课堂教学时，我没有按照以往传统的教学方式进行按部就班的教学，而是将班上的学生分成若干个学习小组，并力求每组学生的整体学习能力都比较均衡，进而为学生们设计了几个相关的问题：题目中的哪个词是题眼？作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别是哪些段落？文中那句话概括写出了世界的奇妙……进而使学生们能够在问题的引领之下自主阅读、主动思考，并能够通过组内的交流与探讨，在确定问题答案的过程中，不仅能够深刻感知世界的奇妙所在，还能准确把握文章的思想情感，使其不再认为知识的学习是一件又难又无趣的事情。
五、读写结合指导
阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是小学生们语文学习中的重点和难点，作为新时期的小学语文教师，在新型教学理念的指引下，我们便可以将这两部分进行协调教学，以读促写、以写促读，借助阅读来拓展小学生们的知识视野，来积蓄写作灵感，借助动笔书写来提升学生们的阅读效果，助力学生们达成从量变到质变的学习效果。
例如，在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在帮助学生们理顺故事结构，引导学生们在掌握生字、生词的基础上理解文章内容，感受“老屋”的慈祥与宽厚，学习“老屋”乐于助人等美好品质之后，我为学生们设计了文章续写这一课后作业，即引导学生们根据文章的整体内容，以及自己对文章的理解和感想等对文章开放性的结局进行创编和续写，想一想蜘蛛给老屋讲了一个什么故事讲了这么长时间？想一想后面还会不会有小动物来寻求帮助？想一想老屋会不会帮助它？想一想老屋的结局，老屋还会不会倒……以有效锻炼学生们的想象能力和写作能力，同时也引导学生们在书写的过程中，能够对文章进行再一次的复习和感受，进一步促成小学生们阅读能力的强化与提升。
结语：
综上所述，在新时期的小学语文教学中贯彻落实“生本理念”，不仅符合教育发展改革的要求，还符合小学生们的学习特点与思维特点，进而作为新时期的小学语文教师，我们在不断优化自身综合素养的同时，还要不断革新教学方法，真正立足小学生们的特点与实际情况，进行教学模式的调整，“唤醒”小学生语文学习热情的同时，使之感受到语文知识的魅力，获得语文学习能力的不断提升与成长，并为其今后进行更深入、更高质量的语文学习进行奠定坚实的基础。
参考文献：
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