熊廷界
（云南省昭通市镇雄县盐源镇杉树坪小学 云南 昭通 657200）
摘要:合作学习是一种创新的教学模式，其作用日益突出。因此,在实际教学中,小学语文老师应该合理利用合作学习模式,开展合作学习的科学化和标准化,并发挥自己作为组织者和引导者的作用指导学生合作掌握知识,提高小学语文教学的质量,提高教学效率。这样学生的考试成绩将会改善,并进一步扩大合作学习的作用，确保教学水平的有效提高。
关键词:小学语文；合作学习；教学应用；措施
一、合作学习在小学语文教学中的应用意义
首先，合作学习对学生在学习中的主体地位的影响。合作学习教学法在小学语文教学中的应用，与传统的小学语文课堂教学方法相比，前者有许多优点和益处，颠覆了传统的小学语文课堂教学模式，即以教师为中心的小学语文课堂教学。且随着新课程改革的不断深化,我国的教育教学充分强调了要体现小学生小学语文课堂教学中的主体地位,使学生成为小学语文课堂教学的主角,并全面加强小学生在中国小学课堂教学活动中的主要地位。而教师指导小学生养成良好的语文学习习惯,这有利于培养小学学生的独立学习能力和探索自主学习问题,并促进建立一个开放、合作的小学语文课堂学习氛围,使小学生更愿意独立学习汉语知识。且学生与学生之间的亲密关系促进了学生之间和谐友好关系的建立。总之，小学生将小组学习任务作为自己的学习任务，增强了学生的主体性意识，提高了语文学习的能力和素质。第二，合作学习对学生语言学习热情的影响。在小学语文教学中,科学、合理的应用合作学习的方法可以有效地刺激学生的汉语学习的兴趣,充分调动学生主动学习语文,刺激学生渴望知识,唤醒或增强学生的兴趣，且小学生的学习行为使得学生变得越来越热衷于在小学学习汉语,促使他们积极参与小学语文教学活动。此外，小学生采用合作学习的方式，能促进学生与学生之间的互动交流，增进学生之间的友谊，缩小学生与学生之间的距离，有利于培养小学生的团队合作精神和团队合作能力。和谐的小学语文课堂学习氛围还能够达到良好的小学语文课堂教学效果，提高小学语文课堂教学的质量和效率。最后，合作学习对学生语文综合水平的影响。在小学语文课堂教学中，合作学习教学方法得到了科学、规范的应用。教师引导学生运用一些讨论、陈述意见、评价的方法，有利于学生形成自己的观点，对一些事情形成自己独特的看法。且“我”的思想对于促进小学和谐积极的课堂学习氛围的构建，形成学生相互帮助、共同促进学习的良好课堂氛围，提高自己的小学语文学习能力和学习效率有着巨大的促进作用。这不仅可以有效地提高小学语文课堂教学的效率和质量，而且可以有效地提高小学生的语文综合水平，为基础的学习方法而言,它促进的培养了学生的创新思维和创新能力,包括发散思维和聚合性思维,并促进学生形成完整的知识结构,以便学生能够发现自己的汉语学习能力,并且能够独立解决语言学习的问题,并有一定的独立解决问题的能力。
二、小学语文教学中运用合作学习的措施
第一，进行更加科学合理的教学内容设计。
合作学习并不适合所有的教学内容，教师应提前设计课程内容，选择合适的语文教学内容，采用合作学习，同时要结合小学生的学习能力和知识结构的实际情况。例如，新汉字、新生词的记忆和古诗的背诵，可以通过小组相互考察的方式进行，也可以通过小组以角色扮演背诵的形式进行合作，共同完成对一篇课文的解释。第二，科学组建小组。分组的科学建立有利于提高合作学习的效果。一般情况下，可以由老师分配4-8人一组，学生也可以根据自己的爱好来分配。同时，小组的名称可以由小组成员自己决定，以激发学生的学习兴趣。第三，创新教学方法，紧密结合学生实际。教育是为学生准备的，教师需要能够了解学生的实际情况，从而激发学生的学习兴趣，促进学生好奇心的产生，这有利于教学的改进。基于此，教师创新教学方法显得尤为重要。第四，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。教师确保教学效果的第一步是激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习。只有这样，学生才能在学习上取得成功。因此，教师在运用合作学习方法进行小学语文阅读教学时，需要为学生营造愉快的学习氛围，促进学生之间的交流，引导学生分享学习经验，使学生对学习语言产生浓厚的兴趣。通过这种方法，既能解决学生在学习中的实际问题，又能实现学生综合素质的提高。第五，激发小学生对合作学习的兴趣。只有提高小学生对合作学习的兴趣和积极性，才能在教学实践中顺利完成合作学习的教学任务。这是一个良性循环的过程。小学生对参与合作学习感兴趣，就在合作学习过程中能够独立思考和表达自己，并从中获得成就感和幸福感。这使得小学生更愿意参与合作学习。进而潜移默化地培养小学生的团队意识和合作精神，提高小学生的语言应用能力和交际能力。第六，教师适当参与，给予学生适当的指导。小学生还处于思维成型期阶段，没有一个完整的思维体系。在合作学习过程中，如果学生依靠学生进行内容讨论，学生就不会意识到讨论方向和内容上的偏差。这就要求教师适度参与，并适当引导学生讨论内容。只有这样，才能保证课堂教学质量的有效提高。
参考文献:
[1]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学,2011.1-37.
[2]刘烨.小学语文合作学习初探[D].内蒙古师范大学,2007.1-71.
[3]任桂莲.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].新课程（上旬）,2018,(11).149.
[4]赵慧勇.小组合作式学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊,2017,(25).62-63.
[5]徐孝荣.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].好家长,2018,(90).
[6]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程·小学,2015,(11).90.
[7]王万.对小学语文合作教学新思路的思考[J].吉林教育,2015,(19).68.
[8]梁黎丽.小学语文教学中培养学生小组合作品质的研究[J].小学时代（教育研究）,2014,(7).15.