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小学高段学生写作能力的培养策略

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：安雪利

[导读] 小学生在小学阶段需要对自身的各方面进行提升，语文作为小学学习中重要的组成部分，每一名学生都需要学习语文，提高自身的语文表达能力以及写作能力。学生的写作能力与习作教学有关，现阶段的教学里，大部分学生对于语文写作的积极性还是比较高，但是对于学生来说，学习的状态过于被动，需要教师的督促以及监督，才能在写作教学中有一定的学习效率。对此，教师需要在教学中对学生进行正确的引导，通过趣味的教学以及多元化的教学模

陕西省彬州市城关第二小学安雪利

摘要：小学生在小学阶段需要对自身的各方面进行提升，语文作为小学学习中重要的组成部分，每一名学生都需要学习语文，提高自身的语文表达能力以及写作能力。学生的写作能力与习作教学有关，现阶段的教学里，大部分学生对于语文写作的积极性还是比较高，但是对于学生来说，学习的状态过于被动，需要教师的督促以及监督，才能在写作教学中有一定的学习效率。对此，教师需要在教学中对学生进行正确的引导通过趣味的教学以及多元化的教学模式，吸引学生的注意力，让学生可以在写作中更加积极，提高自身的写作能力。
关键词：高段；小学生；写作能力；培养策略
        小学高段学生对于作文已经有了初步的认识，他们更希望在写作过程当中可以表现自身的想法和创造力，展示自身的能力，但是现阶段的教学中，教师的教学方法还是让学生针对课文上的内容进行写作，限制了学生的思维以及创造力的提升。学生在写作当中的积极性和主动性提升缓慢，对此，教师应该在教学中采用全新的教学模式以及教学思路，面对积极性并不高的学生，教师可以从写作素材入手，引导学生在身边发现有趣的素材，然后应用到自己的写作当中，提高学生的积极性以及主动性。在教学中，教师可以适当的组织学生对写作的内容、方法进行交流和学习，在交流中拓展学生的思维，让学生的写作方向和思维可以更加广阔。教师还需要对学生在写作中的表现进行评价，学生在写作中常常会忽视自身的不足以及在写作中的优势，没有目的的提高自身的写作水平，写作的有效性比较低因此，教师应该在对学生的评价中对学生进行更全面的了解，并且让学生可以更好的认识自身的优势以及不足，在学习中成长，实现自身写作能力的提升和完善。
        一、开展趣味的写作课堂，发挥学生的个性化
        兴趣是学生最好的老师，对写作充满兴趣的学生无论是在写作中还是在日常的生活中，个人状态都是积极向上，对于优良教学氛围的营造有着十分重要的作用。而在现阶段的写作教学中，教师采取的教学方式往往是直接让学生面对课文中已经有的内容进行写作，对于学生的思维限制性比较明显，学生写作的积极性和主动性并不高。对此，教师需要结合学生在这个年龄的特征以及爱好，开展趣味的写作课堂，逐渐提高学生对写作的兴趣，让学生可以在兴趣的驱使下，更加主动的提高自身的写作能力，共同营造良好的写作氛围。
        例如，在写作中最重要的就是素材的提取，教师可以让学生在日常的学习和生活当中对发生在自己身边的一些趣事进行记录，学生可以采用微作文的形式，每一篇微作文字数在50字左右，简单的对内容进行概括以及表达自己的感受。通过微作文的形式记录下平时的点点滴滴，然后在正式写作的过程中对微作文进行拓展形成一篇真正的作文。在这样的写作当中，由于是学生自己收集的素材，所以学生写作的积极性也会提升，比较学生被动的对课文上的内容进行运用，学生写作的热情显然会特别大。教师还可以让学生在网络上学习他人对写作素材收集以及运用的案例，提高学生对于写作的探索欲望，实现学生写作的自主性、独立性。

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        二、开展互动课堂，在交流中拓展思维
        小学阶段的学生思维比较活跃，但是由于自身的经历比较少，所以在写作过程当中对写作的方向性、技巧性掌握不够全面。那么在写作的过程当中，可能写作的方式方法就不够新颖，很难吸引读者的注意。同时学生对自身的提升也比较有限，因此，教师可以根据学生不同生活环境，不同学习环境以及自身不同能力的区别，让学生之间进行相互的交流，在交流的过程中使学生的思维能够得到更好的拓展。并且在交流的过程当中，教师可以对学生的思维有更充分的了解，然后对学生进行正确的引导，这样学生在写作过程当中的提升也会更加迅速。
        例如，教师可以给予学生一个题目，然后让学生通过这个题目在自己的微作文当中进行选择，然后进行拓展。学生在写作结束以后，需要将自己的作文和自己身边的学生进行交换，然后将自己对这篇课文的感受通过评语的方式写在作文后面。然后学生再将自己的作文交换回来，讲述自己对对方作文的认识，以及自己在写作过程当中的思路。在交流过程当中实现学生思维上的碰撞，同时也让学生能够学习他人良好的写作手法。
        三、正确评价学生，明确学生的写作方向
        学生的写作过程当中由于自身能力的不同，所以写作的情况也会千奇百怪，学生在写作过程当中就是要不断的对自身的不足进行完善，然后发扬自身的优势，从而写出更加优质的作文、但是由于小学生的年龄比较小，所以在写作过程当中对自身的认识还不够全面，很多学生在写作过程当中的努力并不能很好的发挥在自身的写作提升上，导致写作事倍功半。因此，教师需要对学生进行正确的评价，在评价过程当中，帮学生分析写作情况，激励学生对自己的不足进行提升，同时也要让学生能够了解自身的优势。
        例如，教师可以每两周对学生的写作情况进行一次评价。在评价的过程当中，针对学生的实际写作情况，写作提升、写作状态等进行分析。对表现优异的学生，教师可以给予鼓励，并且让这部分学生帮助其他基础较弱的学生。对表现并不突出的学生，教师也应该通过一些案例的方式帮助学生对写作有更加清晰的认识，从而明确学生之后的提升方向，让学生对写作能够更具自信。
        总结：小学高段学生在学习当中，语文教师要关注学生写作能力的提升。通过打造趣味的课堂，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都可以在写作过程当中实现自身思维以及创造力的提升。教师需要引导学生在课堂上进行交流，在交流过程里互相学习他人良好的写作方法，对自身的思维进行拓展，同时，教师需要正确评价学生，明确学生之后的许多方向，让学生的写作可以充满动力。
参考文献：
[1]刘娟娟.高年级小学生语文写作能力的培养[J].科幻画报,2020(11):219.
[2]张碧英.高年级小学生写作能力的培养策略[J].试题与研究,2020(15):85.