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如何利用信息技术培养数学核心素养之我见

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：陈泽木

[导读] 互联网的普及，电脑、智能手机、平板等应用计算机功能的工具被人们广泛使用，推动信息化社会大阔步向前进。声音录制、图像制作、视频剪辑等多媒体信息应用技术推动整个教育技术革命，引领了教学结构与模式、教学内容与方法、教学技术与手段等不断推陈出新。我们如何利用这些工具把传统的“授之于鱼”讲授式教学变为“授之于渔”的自主学习，这既是信息化社会革命对我们学校教育发展的必然要求，也是培养小学生数学核心素养的迫切做

福建省漳州市华安县吉翔希望小学陈泽木

        互联网的普及，电脑、智能手机、平板等应用计算机功能的工具被人们广泛使用推动信息化社会大阔步向前进。声音录制、图像制作、视频剪辑等多媒体信息应用技术推动整个教育技术革命，引领了教学结构与模式、教学内容与方法、教学技术与手段等不断推陈出新。我们如何利用这些工具把传统的“授之于鱼”讲授式教学变为“授之于渔”的自主学习，这既是信息化社会革命对我们学校教育发展的必然要求，也是培养小学生数学核心素养的迫切做法。下面浅谈几点个人看法：
        一、利用信息技术的优势，在小学数学中拓展核心素养的教学方法。随着科技的迅速发展，网络技术也越来越发达，要求老师在课堂授课过程中也要多样化。作为小学教师要发挥好“信息技术”在教学的优势，要把信息技术的先进性和科技性等特点利用好更好地提高学生上课的积极性这样课堂教学的效率就会得于提升,深化了“核心素养”。数学“核心素养”是我们教师教学的独特结晶，是由数学人文、逻辑思想、数学意识三部分构成，传统的教学模式既枯燥乏味又单调简单，学生根本提不起学习兴趣，信息技术的教学恰好能将课堂气氛活跃起来，丰富多彩的课件内容使得课堂充满趣味性和启发性。这极大地调动学生的求知欲，激发其学习兴趣。例如我在教学“平行四边形的面积”这节课时，利用信息技术设计一个长方形和平行四边形，如何比较这两个图形的大小？要计算出它们的面积再比较。平行四边形面积如何计算？引发思考：猜想如果能转化成学过的图形就会了。经过学生的讨论一致认为可以转化成长方形。这时教师利用媒体演示转化的过程，使之一目了然，再让学生动手操作，最后学生很快就会推导结论：（1）通过剪移拼，我们发现可以把平行四边形转化成（近似的长方形）,转化后长方形的面积等于平行四边形的面积；（2）平行四边形的底和转化后的长方形的长相等；（3）平行四边形的高和转化后长方形的宽相等。因为：长方形的面积 = 长 × 宽，所以：平行四边形的面积=（底） ×（高）。这里教师通过课件展示出平行四边形转化过程，学生的求知欲一下就调动起来，再由他们自己动手操作。整个过程学生都能积极参与其中，经历了猜想、操作、验证、推导，学生兴趣浓浓，思维活跃，平行四边形面积计算公式就迎刃而解。信息技术在教学课堂的使用，可以用文字、图像、图形、动画、声音等直观形象的展示出来，能把一些数学图形公式、抽象的数学理论、难以表达的东西更准确完整的表示，给学生学习数学提供了更好的平台，从而有效地解决本节课的重点。
        二、充分利用信息技术的重要教学元素，在小学数学中丰富核心素养的教学内容。小学阶段数学学科具有较强的系统性、逻辑性、理论性，小学生的身体、智力等还不够成熟，要想学好数学是多么的不容易。

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要让使学生明确自己学习的目的性，懂得学习的责任在于自己，能吃苦耐劳，力求上进的精神，那么课本上的数学理论基础知识一定要先熟记掌握。所以这里需要我们教师要起到很好的引导，以便学生数学知识的理解、掌握和灵活的应用。因此要充分利用好网络资源这个强有力的工具，可以通过微信、电话等及时的了解学生的一举一动逐步把学生的学习兴趣养成，提高解决问题的综合能力，使解题的运算速度得到提升，给自己选择喜欢的的学习方法，能用较短的时间学到更多的知识。运用“多媒体信息技术”的教学元素，改变了传统教学模式，给数学课堂增加了强有力的效果，教师要能熟练掌握教学课件的制作和使用，直观形象地将教学内容展示出来，使学生易于理解、易于接受,同时大大地缩短教师板书时间,将更多的时间放在重难点的讲解上，从而提高了教学效率。学生也就懂得逻辑思维与实践相结合就是数学的核心。例如：教学“图形的旋转”这节课，我们老师可以收集生活中旋转的相关实例：旋转木马、旋转的风扇、小时候玩的风车、游乐园里的摩天轮、墙面上的时钟等，制作成课件，播放给学生看，然后抓住旋转特点，以时钟为标准，引导学生理解顺时针和逆时针的意义。教师要结合课堂实际使用媒体让学生观看数学模型的过程，加深学生对图形的旋转结构的了解。再利用课件，播放线段的旋转探究迁移到面的旋转，最后延伸到图形的旋转。整个过程充分调动了学生多种感官的参与，通过观察、思考、想象，并能把运动过程描述的清晰有条理，图形旋转的核心含义理解得会更深刻。
三、加强利用信息技术的有效教学探究，在小学数学中提高核心素养的教学效率。教育的改革，信息技术的广泛应用，作为老师要能运用网络资源教学的优势，认真探究“信息技术”教学方法和课堂模式，把这种教学方式的特点利用好，从而使小学数学“核心素养”的教学效率得于提高。学生的感知都是通过视觉、声音、来确定新的知识点，而信息技术的利用恰恰能把这种变为可能，教学中的文字、动画、音频和图片等资料可以用多媒体，直观形象地展示在学生面前,这样解决了传统的教学模式中抽象的、难以讲清楚数理，和无法讲清楚的知识清晰展现有利学生的学习和掌握。同时教师要能熟练的应用并及时讲解点拨,把学习的重难点降低到学生更易于理解和掌握的层面。我们在教学"圆的面积"这节课时，可以利用信息技术通过动画演示，把一个圆沿着直径先等分成16份，展开可以拼成一个近似的长方形；也可以等分成16份、32份、64份、…，把圆形等分得越多份，这样拼成的图形和于长方形就越相似。我们可以用课件多演示几遍，仔细观察有什么发现？让学生感受长方形的面积和原来圆的面积有什么关系？这个近似的长方形的长等于原来圆周长的一半，宽呢？此时圆的面积推导公式已经水到渠成，学生自己就会把公式导出来。这里教师很注重“核心素养”的教学方法，充分发挥数学核心知识，使得本节理解和掌握圆面积计算的方法这一重点更加突出，从而轻易地突破本节的难点。如此教师的教学效率也提高了，学生的空间想象能力也得到发展。
教育的发展，一支粉笔的传统教学模式在多媒体技术应用下,或许已经悄悄的被改变，传统教学模式也好，现代化教学也罢,都是为了要提高教育教学效果。因此，作为教师要实事求是，择优选择方法,最大地优化课堂教学效果。