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小学科学教学中学生探究能力的培养策略常科樊晓茹

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：常科樊晓茹

[导读] 小学的教育工作对学生有着启蒙的意义，学习习惯、学习思想、学习能力都是在小学阶段培养的，小学生在学习上需要教师的引导和教育，教师的教学理念会对学生的学习能力有很大的影响。教师首先要明确自身肩负的责任，在做好传道授业的工作的同时，也要让学生能在这个过程中能有自主学习的意识，在面对学习上的问题能有能力和勇气是进行探究，再运用教师课堂上讲解的知识点，有效地解决问题，打造新形势下社会上需要的人才标准。

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摘要：小学的教育工作对学生有着启蒙的意义，学习习惯、学习思想、学习能力都是在小学阶段培养的，小学生在学习上需要教师的引导和教育，教师的教学理念会对学生的学习能力有很大的影响。教师首先要明确自身肩负的责任，在做好传道授业的工作的同时，也要让学生能在这个过程中能有自主学习的意识，在面对学习上的问题能有能力和勇气是进行探究，再运用教师课堂上讲解的知识点，有效地解决问题，打造新形势下社会上需要的人才标准。
关键词：小学；科学家学；探究能力
        前言：小学科学的学习，让学生在思想上产生了新的学习观念，有别于语文和数学的学习思维通过教师的讲解，学生能有效的感受到科学知识的魅力。科学的教材内容比较基础，教师要注重学生兴趣的激发，这样才能让学生愿意学习科学。教师在教学方式上也要不断的提升教学理念，运用多元化的教学模式对学生展开教学，激发学生的科学思维，树立学生的自信心，提高学生的学习质量，让学生能在不断的学习中逐渐养成自助探究能力，提升学习水平。
        一、目前小学生探究能力培养上存在的问题
        小学生的学习经验和社会经验都比较少，现在有很多教师不知道如何培养学生的学习兴趣，在做课堂讲解的过程中，只关注教材的讲解，没有给学生做一些知识的拓展，让学生学习时感觉不到新鲜感，学习动力就会下降，这样的方式就会导致小学科学课堂的教学质量明显下降。有很多科学知识是需要学生进行实验来完成教学的，但是教师在讲课的过程并没有让学生得到实验的锻炼，课堂上学生没有有效的得到锻炼，经验欠缺，在学习相关科学原理时只能靠死记硬背的方式进行学习，学习兴趣不足，学习动力就会下降现在的小学生本身的学习能力个分析能力就比较薄弱，课堂上教师也没有注重培养学生自身的学习能力，课堂互动较少，导致学生的学习注意力不集中学习能力逐渐下降。现在的生活水平逐渐提高，家庭对小学生的过度保护让小学生缺乏生活实际的体验，每天家和学校两点一线，这样的固定模式，学生除了学习，其他的素质都没有得到有效地培养，这样也不利于教学的稳定和学生综合能力的提升。通过这些目前科学教学中存在的问题，教师要进行深刻的分析，通过全面的整改，让学生能在学习中逐渐建立自己的探究意识，提升探究能力，强化探究方法，总结探究经验，不断的促进科学教学质量的提升。
        二、小学生在科学的学习过程中探究能力的培养策略
        （一）进行实验教学培养学生实际操作能力
        科学的教学内容与语文、数学不同，有很多需要实验来完成教学，这样的条件下，教师首先要对教学内容进行合理的编排，让学生能在学习理论知识的时候，理解的更透彻，在进行实验的时候才能更准备的掌握实验的主要方向，同时也能避免实验中发生危险状况。在指挥学生进行实际操作前，要对实验中的注意事项给学生做好说明，在实验的过程中，教师要把握实验的进程不断的提升学生的学习能力，还要多鼓励学生动手操作能力，提升小学生的学习自信心。

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在实验的过程中难免会有各种原因的失败现象，教师要让学生知道失败是正常的，要有面对失败的勇气，要研究失败的原因，才能更好的完成下一次。在整个教学的过程中，学生会有很多的问题教师首先要锻炼学生的探知能力，运用“五分钟法则”去做教学指导，先不给学生准确的答案，先让学生自己的去探究问题，五分钟过后再告诉答案。这五分钟能稳定学生的求知情绪，等学生情绪沉稳在吸收知识，这样的实验结论学生才能印象深刻。
        （二）结合生活现象激发小学生的观察能力
        科学的教学不至于课堂的几十分钟，现实生活中也会有很多运用科学知识地方，科学原理发现于生活，应用于生活，教师可以激发学生的学习热情，不断的提升学生对生活的观察能力，还能有效的激发学生对一些生活现象上蕴含的科学知识进行有效探究。
        例如，生活上冬天学生身上穿的羊毛制品，会起静电，这一种现象，学生会很好奇原因。教师就利用电的产生的原理给学生解释静电产生的原因。还有在游乐场里会有有热气球的表演，教师可以在课堂上进行提问激发学生的问题意识，在讲解的过程中，教师可以让学生自己想一些还有什么东西原理与热气球一样，学生会自己的回想，在过节的时候古代的人们喜欢放孔明灯，这都是通过气压的变化产生的现象。通过这种启发式的讲解方式，学生就不断的对教师的讲解内容和原理进行研究和领会，从而不断的提升自身的学习能力。
        （三）通过课堂提问提升学生科学探究意识
        在课程讲解完成后，教师可以给学生布置一些学习任务，让学生在课下进行学习课堂的教学是通过教师的引领，但是学生需要能力上的提升，主要还是进行长时间实践锻炼，让学生逐渐对科学产生兴趣，自己有主动研究的意识，这才是教学的目的，只有提升自主能力，学生的学习劲头才会更足，学习时才会有自己的方向。
        比如教师可以让学生在矿泉水瓶倒入半瓶热水，半个小时看瓶子的状态学生在课后的观察中就会发现瓶子变瘪，这样的现象就是热胀冷缩的原理，学生这个时候，会感觉很有趣，并且也会对这个实验反复进行操作，用不同温度的水进行实验，注意见证实验的结果。通过这样简单的生活实验，让学生能产生探知未知的勇气，也能逐渐加深对学习成果的检验能力，不断的激励和启发学生的兴趣，学生才能更好的发现生活中现象的原因，也能逐渐认识到科学学习的重要性。
        结论：综上所述，教师在培养学生研究能力的过程中，教学方法尤为重要，虽然科学这门学科不是小学的重点，但是在生活运用上是非常常见的，并且学生在升入初中的学习中，还是会有更深层次的学习，所以教师要重视学生的启蒙教育。教师要多方面的对教学方法进行总结，强化自身的教学能力，结合科学的教学知识和开放式教学理念，让学生能不断的提升对科学知识的理解和学习能力。通过课堂的理论教学和实验教学，丰富科学课堂的教学内容，提高学生探究能力，进而也能逐渐提升小学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库,2020(24):29+31.
[2]林进凤.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养策略[J].读写算,2020(35):70-71.
[3]马兰.小学科学教学中学生探究能力的培养途径[J].安徽教育科研,2020(23):79-80.