宋艳娜
西安交通大学附属小学南校区710065
摘要：随着信息化的不断深入，外语教学不断发展，英语教学进入小学阶段，成为基础教育的重要课程之一，得到了家庭、学校和社会的高度重视。当前，小学英语阅读存在阅读资源有限、阅读策略运用较少、阅读评价片面等突出问题，思维导图的灵活性有助于提高小学生英语阅读兴趣和阅读质量，有助于学生运用阅读策略、养成良好的阅读习惯。
关键词：思维导图；小学英语课堂；应用与实践
引言
随着时代的进步和科技的发展，世界各国的联系也愈发密切。在此背景下，从小培养学生的英文水平变得至关重要。学生如果能熟练地掌握和使用英语，就能更好地了解这个世界不同国家的文化，为我国未来的现代化建设贡献力量。因此，小学英语教师肩上的责任将变得越来越重。教师在以前进行英语授课时，总会忽视学生英语阅读能力的培养。教师的教学重点通常常放在让学生记住更多的单词上，并期待学生能开口说好英语，似乎这样才能体现出自身的教学价值。英语词汇储备和英语口语水平固然重要。
1在小学英语阅读教学中运用思维导图的优势
思维导图是根据人们思维而形成的自然功能，形象地说就是用比较关键的字词或者标记，围绕一个中心主题向四周发散和辐射，有助于理清思路，抓住重点。思维导图是一种有效促进学生思维活跃，主动探究的学习方式，学生通过绘制思维导图，可以对知识进行加工和分析，在推理判断和逻辑思考中深化认识，提高理解，形成系统化认识。在小学英语阅读教学中运用思维导图，可以帮助学生对阅读材料有更深的理解和更清晰的认知，能使困难、复杂的内容变得非常清晰、系统地凸显出来，能够加深学生对阅读材料中重要部分的记忆和运用，能够有效地提高学生的阅读速度，提升学生在英语阅读方面的自信。
2思维导图在小学英语课堂中的应用与实践
2.1阅读中
阅读中，结合绘本内容，边读边问，帮助学生理解篇章结构和文本的细节。可以从细节处入手，结合翻译练习，引起学生阅读兴趣。如该绘本的主人公Ruby是一位华裔小女孩，结合文化背景，翻译这个小女孩的中文名字，ruby在英语中是红宝石的意思，这个小女孩中文名字可以叫作红玉，体现了她的华裔身份，符合文化传统。也可以着眼于绘本情节。Ruby（红玉）100多年前出生在中国的富裕之家，当时人们思想保守、重男轻女，女性受到诸多限制。个性积极热情、喜爱一身大红打扮的Ruby，不甘只是学做女红生儿育女，胸怀壮志想要和男性一样接受教育。Ruby最后能否实现愿望呢？根据该绘本的主要内容，教师可以设置不同阅读层级的思维导图。初级阅读可以要求完成Ruby人物介绍的思维导图，中级阅读可以要求对比Ruby的求学愿望和小阅读者的读书经历，更深层次的阅读可以引导学生完成不同时代背景下的小学生教育。
2.2与日常生活关联，精准找到教材切入点
该课程是基于Festival这一主题进行教学，所以在Pre-reading环节之中，教师首先给学生展示各种节日的图片，以此来构建富含生活气息的教学环境，并在无形之中让学生把生活和教材知识内容进行关联。
在展示完图片之后，教师循序渐进地向学生进行提问：“Howmanyfestivalsarethere?Whatarethey?”教师通过班级学生对这一问题的回答情况，了解学生对该教学内容的掌握情况，并引导学生进入对应的语境之中。在本环节当中，学生不仅将自身已经掌握知识和新课程进行了关联，并且其学习热情也得到了激发，为今后的语篇教学打下了良好的基础。另外，还值得注意的是，思维导图不仅能够让学生对新旧知识进行关联，并且通过教师展现的图片，学生能加深对相关单词的印象，防止学生在今后的学习中出现能识词，但不能写词的尴尬情况，实现学生听、说、读、写等各项能力的综合发展，让学生全面掌握英语知识。
2.3差异化指导，对学生进行分层
由于每个学生的家庭状况、所处环境有所不同，学生对新事物的接受能力，以及对待新事物的方式也会有很大的差异。我国最早的教育家孔子对“因材施教”的理念非常推崇。因此，教师在进行英语阅读教学之前，要对每位学生的个人学习情况如数家珍，进而制定出适合不同学生的学习方案。教师只有在认识到学生之间的不同点，才能“对症下药”，进而使得自己的教学策略得到充分执行，让每位学生都能从中有所收获。例如，教师在组织教学时，可以根据实际情况选择一篇英语阅读文章，让学生进行阅读练习。对于学优生来说，教师可以要求其进行背诵；对于一般学生来说，教师可以要求他们熟练阅读，并理解文章的内容；对于后进生来说，教师就可以要求他们能读通顺，理解意思即可。通过这种分层教学方案，各个层次的学生都能从中有所收获，进而慢慢稳步提升自身的英语阅读能力。
2.4课后使用思维导图，总结章节知识内容
在完成阅读教学内容之后，老师要鼓励同学们根据自己在课堂上所掌握的内容，对教师提出问题，老师就学生提出的问题再对课堂内容进行深层次的讲解。然后，小学英语老师还可以要求同学们自己通过回想阅读材料的主要知识点来画一个属于自己记忆的思维导图，作为课堂作业。然后，老师统一收上来，进行批阅，并从其中选出逻辑最清晰，知识涵盖面最广，字迹最工整的几份，张贴到班级的光荣榜上，方便同学们进行借鉴和讨论。这样不仅可以帮助学生总结自己学过的知识，锻炼学生的思维能力，还能有助于学生进行知识的巩固，帮助学生“每日三省吾身”，在知识中找到新的认知。
2.5课外延伸，强化学习
小学英语教学更关注的应是学生能否对学习到的语言知识进行运用，以及学生思维是否得到了有效发展。例如，在完成Festival这一课的教学后，教师需要给全班学生布置课后作业，让学生将所学内容转变成语言技能，让学习任务和日常生活进行有效融合，让学生能够将所学习的知识更好地应用于生活之中。
结语
整体来讲，教师在小学英语教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现小学英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
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