邹德虎
湖北职业技术学院 432000
【摘要】本文主要从理论层面就高职英语教学的问题以及模因论基础上的“散步教学法”应用详细探究，希望能为实际教学活动顺利开展起到积极作用。
【关键词】高职英语写作；模因论；“三步教学法”
0.引言
现阶段的高职英语教学当中，教师要能抓住教学的重点，突出学生专业知识学习，英语教学中写作是比较重要的内容，这对学生综合学习素养提升也有着很大的影响，采用创新的教学方法才能有助于提升写作教学的质量。
1.高职英语写作教学的问题
高职英语写作教学当中存在的问题是多样的，主要是由于教师没有及时转变教学的观念，使得学生在实际写作的过程中没有真正的掌握写作的技巧方法，教师在写作教学中缺乏内容优化设计，没有和学生写作的能力特点进行紧密结合起来，从而影响了学生英语写作知识学习的质量，学生在写作过程中缺乏思路，在这些层面没有得以强化，这对写作教学质量提升必然会产生很大程度影响[1]。另外，英语教学中教师将读和写脱离，没有重视读写结合的方法应用，这对学生写作能力的培养也会受到很大程度限制。除此之外，学生的词汇量不足以及低频词汇的欠缺也会影响写作教学的重要因素。
2模因论与高职英语写作教学
模因论 (memetics) 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。语言模因是从三个方面体现的:教育和知识传授,语言本身的运用和通过信息的交际和交流。模因论也为高职英语写作教学提供一种新的思路。新的教育改革发展形势下，高职英语写作教学模式的创新应用，是提高学生英语综合素养的基础条件，面对写作教学的诸多问题，为能有效提升学生学习的主动积极性，激发学生英语写作的兴趣，从模因论的基础上为学生实施“三步教学法”，这对学生写作活动的顺利开展有着积极意义，有助于提升学生英语知识学习的质量水平。
3.基于模因论的英语写作“三步教学法”的实施
高职英语写作教学中为能提高教学质量，教师要融入新的教学理论，从模因论的基础上展开写作教学，这对提升学生写作的能力素质有着积极意义，从以下几点措施加强重视：
3.1选材背诵第一步
英语写作教学中从模因论的角度出发进行优化设计，这对创新写作教学的模式有着积极意义，模因是文化传播以及模仿的单位，任何东西通过模仿复制传播就有生存根基，教师将这一理论应用在英语写作教学方面也能发挥积极作用，能为提升学生英语写作的质量起到促进作用。教师在模因论的理论支撑下运用三步教学法展开教学活动，不同的步骤环节抓住要点进行针对性突破，这对实现高质量的教学目标有着积极意义[2]。英语教学中教师要能够让学生对写作全过程中有充分的了解，找到学生写作的问题进行针对性设计，这对实现高质量的教学目标有着积极意义。
首先就要从选材背诵的环节加强质量控制，选择和学生学习的能力需要相适应的模因，吸引学生关注，让学生进行模仿以及借鉴。选择的文章内容难易度要能和学生的认知心理需求相符合，和学生的专业能力素养的培养相契合，丰富学生词汇量，让学生在学习过程中能够明确目标，了解写作的思路，教师可指导学生通过合作的方式，让学生进行资源共享，这对学生语言模因同化记忆的能力培养有着积极意义。
3.2模仿创作第二步
英语写作教学在采用三步教学法的中，通过第二步让学生进行模仿创作，这对提升学生写作的质量有着积极意义。仿写的过程中让学生能够结合所接收的写作任务要求，进行提取记忆存储模因，做好语言输入以及输出转变准备，仿写中教师要对学生进行积极鼓励，促进学生能够灵活运用词汇以及句型模式，灵活运用才能有助于提升写作的质量[3]。增加用词量以及关系从句，将主干结构能够进一步丰富，背诵创作的重要环节仿写有着承上启下作用，所以在仿写后在创作完成写作任务的最终环节，通过背诵仿写作为基础，让学生能够在学习当中和自身情感经验进行结合起来，构建需要的句子，创新文本，在创作后能够将文本的活力焕发出来，形成有新鲜感的写作内容。教师在为学生进行仿写创作的时候，可结合不同的主题以及内容，如教师可通过将莎士比亚戏剧当中的一些名句作为写作的任务，让学生进行仿写创作如“to be or not to be, this is a question”学生在仿写创新的过程中能不断提高自身写作的能力。
3.3小组评价第三步
英语写作教学当中教师在模因论的基础上展开写作的活动，要能从不同的环节加强要点的控制，最后环节的评价是比较重要的，这是提高学生写作能力素养的重要步骤。通过小组互评的方式，能够加强小组间的联系，以及小组内成员的沟通，将写作的优劣之处进行品评，这对提升学生写作的质量，促进学生后续写作活动的顺利开展有着积极作用[4]。通过小组评价的方式能够取长补短，相互促进。教师在这一环节为学生设置相应的评价标准，让小组成员结合相应的评价标准来展开评价，这对实现高质量的教学目标有着积极意义。
3.结语
总之，教师在英语写作教学活动的开展过程中，为能有效提升学生写作的能力素养，教师在模因论的基础上进行展开教学活动，按照三步教学法的方式调动学生英语写作学习的积极性，这对实现高效化写作教学目标有着积极意义，能从整体上提升英语写作教学的水平。
【参考文献】
[1]王博睿.高职工科类专业学生英语写作现状及教学法[J].天津中德职业技术学院学报,2019(03):32-35.
[2]王季秋.基于模因论的高职英语写作“三步教学法”设计[J].重庆电子工程职业学院学报,2018,25(03):134-136.
[3]李娜.三步综合纠错法在高职高专英语写作教学中的应用——以山东万杰医学院英语写作教学为例[J].天津中德职业技术学院学报,2019(02):27-28.
[4]刘月辉.基于模因论设计高职院校英语写作“五步教学法”[J].职业技术,2019(01):41-42.
作者简介：邹德虎，（1978.4），男，籍贯：湖北石首，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：高职英语教学、国际教育，邮编：432000，单位：湖北职业技术学院