张丽芹
山东省德州市陵城区第三中学 253500
摘要：新课程的基本理念就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中自主学习是合作、探究学习的前提和基础，它不仅是当前课程教育改革所推行和倡导的学习方式，更是一种学习能力。新时期，中学教育阶段针对学生自主学习能力的培养是一种重要的教学模式，也是新课改下教学理念转变的重要途径。因此，如何培养学生自主学习能力已成为中学教师的重要课题。
关键词：初中英语课堂；自主学习能力
引言
目前，很多英语课堂教学主要以讲授式、说教式教法为主，以教师为中心，阻碍了学生自主学习习惯的养成，促使他们渐渐表现出不主动、过分依赖教师的学习习惯问题，缺少对英语的学习兴趣和动机，不重视进行自我评价。在这个背景下，要重视培养学生自主学习能力，让他们产生自主学习能动性。下面，将针对如何培养学生自主学习能力这个问题展开详细阐述。
一、转变教育理念，开放课堂氛围
首先，建立师生平等对话机制。师生之间的交流互动是教与学结合的重要途径。我们要培养学生的自主学习能力，也需要给学生一个宽松、自由、愉悦的学习体验，让学生感受到自己身处学习主体地位被重视、被鼓励。这意味着教育工作者要抛弃传统的“我的课堂我主导”的教育理念，在教学中注意听取学生的反馈，了解学生的体验，为学生提供一个平等对话、反馈意见的机会。作为教育工作者，要释放出一个友好的信号，鼓励学生就学习生活中遇到的问题、出现的想法去和教师沟通。随着师生之间的友好互动，学生在课堂上的压抑、紧张甚至抗拒情绪也就会大幅消减，从而在学习中有更积极的态度和更主动的思维，这正是形成自主学习意识的重要条件。其次，着眼素质教育，关心学生发展。在传统教育理念中，学生只要能有良好的考试成绩就够了。这也导致教师的教学以提升考试能力为目的，对于一些字词、短语等要求死记硬背，或者实行题海战术，这也就造成了英语教学的枯燥乏味，创新不足，使学生对学习英语的热情大打折扣。在新时代，随着教育体制改革以及教育治理体系、教育治理能力现代化理念的提出，英语学科的教育也更加倾向素质教育。这包括英语学科核心素质教育，以及对学生的立德树人教育引导，意味着要让学生在英语语言的文化传承、文学鉴赏、口语交际、语言应用等各方面具备更好的表现能力。
二、布置自主学习任务
英语，作为一门语言学科，其性质决定了其需要学生投入大量的精力，专注地进行单词的记忆、文章的阅读、语法的体悟。英语学习如果单靠课上的理论学习和知识灌输，是行不通的。必须要调动学生积极性，提升其自我学习意识，引导其掌握自我学习方法，才能扭转当前学生在教学中的被动地位，成为自己学习的主人。在七年级下册Unit1Can you play the guitar？的教学中，可以先给学生布置任务，让他们在课后自主探究学习解中西校园社团发展的情况。在此基础上引入课文，让他们自主表达“I want to join...” “I want to play...”，培养他们的英语表达习惯以及英语表达能力。通过自主学习任务的布置与多样化的验收，鼓励学生在课前理解课程内容背景，在课中积极参与讨论，在课后消化理解课堂知识，构建立体化的、互动有序的、以学生为主体的自主学习课堂。在一个个任务中，培养学生的自主学习意识，加强他们的自觉性和探究意识，为后续进一步开展自主学习奠定基础。
三、培养学生自主发现问题的能力
自主学习的目的就是要让学生在离开教师之后，也能进行学习,要让学习变成学生自己的事,不再由教师牵着子走。对学习来说最最重要的就是要能发现问题,因为发现问题才能引发思维的进一步参与、才能进入深度思考的状态。
但传统课堂以讲解为中心,不以问题为中心。偶尔的提问也以教师的预设为主,学生被动地解答为主。这样的模式下,学生在学习上很难自主发现问题,就是将课堂交给学生,让他们在自学的基础上提出一些问题;不能自己回答的再由小组一起讨论。在讨论中,学生再进一步将思维推向纵深,学习也可以进一步深入。以牛津英语译林版9A“Unit4 Integratetd skills"为例,自学时,他们按照陶行知先生提出的八大问题,即以八个疑问词来提问，以促进问题的产生。学生在自学PartAlP57andPartA3P58时,提出了这些问题:
end?Who wrote TheDiaryofaYeungGirl?发现问题之后,让他们再看看能不能自已解决。教师鼓励学生发现问题,鼓励他们向小组的其他同学问不同的问题,谁问的问题多,就在自学环节获得的分数就越多。教师这样的导向是给学生发现问题注入动力。一学生说,能不能将Anne.Frank的图像贴在教室的后面，再做个简介，以让大家随时都能记得她的坚强与勇敢。这样的问题就将所有的学生带入一-个新的学习区域中,他们将相关的信息进行罗列与整合,进而把人物立体地呈现出来。他们列出的条目从be born到gointohiding;从becaughtandsentto再到dlieofillness,每一次的增加，本质上就是问题的呈现,也是一次学习的深入。
四、创设自学空间，开拓自主学习途径
自学能力是唯一值得被不断磨练的技能。课堂上，在对学生自主学习能力进行培养时，要重视创设良好的自学空间。首先，在教室环境布置上，通过将英语卡片等放到适宜位置打造良好语言环境，调动学生在相对开放的语言环境中自主学习语言知识。这种教法，既能避免学生死记硬背单词、句型等基础知识，又能保证他们真正掌握知识，通过自学灵活运用知识。其次，要利用好课前、课中时间为学生创造自主学习环境，让他们有更多展示自己学习成果的机会，进而实现自主学习能力的不断提升。例如，在《Schoollife》单元教学时，可结合这一单元的教学重点是了解中西方学校情况的不同，感受中西方文化异同。课堂上，先为学生展示英国和美国的国旗，告诉他们英国和美国人都说英语，但他们有时会使用不同的词表达同一件事情。接着，用football和soccer进行举例说明，并提问学生：“Do you know the same use of other words？”问题提出以后，请学生自主搜集课外媒体、资料，再利用课上五分钟时间组织一次课堂汇报活动，让学生说一说自己的自学成果。在良好的自学空间下，学生们将于课堂汇报阶段自主总结出autumn和fall、lift和elevator、secondaryschool和highschool等词语，自主完成对中西方文化的学习。
结束语：
在初中阶段，培养学生的自主学习能力，不仅打破了课堂沉闷无趣的刻板状态，让学生成为课堂中最有活力的因素，推进了新课改进程的不断加速；而且使得学生获得了受益一生的能力，让他们在青春期、在最具有活力的时期，使用科学系统的自主学习方法，肆意挥洒青春的创意，丰富自己内在的知识储备，培养他们成为社会栋梁。
参考文献：
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