赵洪敏
山东省德州市陵城区第三中学 253500
摘要：注重阅读已成为现代英语教学的共识。在初中英语教学中，教师要从多角度出发，展开教学突破。英语阅读教学有自身特点，教师要对教学内容和教学素材进行优化处理，帮助学生形成认读能力，夯实学习基础，在此基础上提升学生的理解能力、鉴赏能力，实现活学活用，拓展阅读域度。
关键词：初中英语教学；阅读能力的培养
引言
通过有效的开展初中英语阅读教学研究，能够制定更加高效的阅读教学对策，在分析过程，本文阐述了阅读教学的重要性，分析了英语教学课堂提高学生阅读能力的具体方法，旨在结合实际分析，能够帮助学生掌握阅读学习技巧，从而为学生英语综合水平提高提供有效保证。
一、培养初中生英语阅读能力重要性
初中英语教学活动中注重学生英语阅读能力的培养,主要具备以下作用:一借助学生阅读能力的培养,有助于学生良好英语阅读习惯的养成,促使学生在英语文献阅读时对英语文本语气环境、内容形成认知,以此对英语文章所表达的思想情感加以了解;二借助学生英语阅读能力的培养，有助于学生英语语感的提升,并推动学生记忆力的强化,对提升学生英语表达能力具备重要意义;三借助学生阅读能为的培养,可实现英语教学质量的提升,为新课改的深入展开创造良好条件。
二、初中英语阅读教学现状
2.1教师教学思想传统，对核心素养认识不够
英语学科的核心素养包括语言表达和学习能力，学习能力是基础，而语言表达涉及一个人的语言表达能力、语言技巧和交际能力等方面。对于英语学习来说，培养阅读能力，熟悉语感至关重要。随着国家对教育的重视，许多家长从小就让孩子接触英语，学习英语。而学生在小时候未得到专业的培养，长大后会对英语产生抵触心理，丧失兴趣。所以，在初中阶段教师要重视学生语言能力的培养，让学生通过阅读拉近与英语的距离感，独立用英语进行阅读表达，可以简单读懂一些英语读物，以便以后外出或遇到外国人士可以进行基本对话。
2.2教师缺乏对阅读策略的有效指导
目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。
三、初中英语教学中对学生阅读能力的培养策略
3.1教学中渗透多种阅读方法
阅读的方式较为多样，包括精读、泛读等。其中精读更为重视对具体词汇和语法知识的掌握，是对以往知识点的补充。而泛读是在较短的时间内整体获取更多的信息，能够有效拓展学生的思维和视野，增加词汇量。学生可通过阅读来掌握不同的背景信息，熟练运用不同的语言运用技巧，从而将新旧知识联合记忆，搭建更为稳固的知识体系。快速阅读强调阅读的速度，能够让学生快速掌握文章的大致结构和信息。教师应结合学生的具体能力和教学目标，带领学生运用不同的阅读方法尝试阅读训练。
3.2加大学生的词汇量积累
学生的阅读能力与词汇量存在紧密的联系。为了顺利地完成阅读或获得信息，学生应当积累必要的单词量。但在实际教学中，不少学生存在“谈词汇则色变”的现象，时常抱怨英语词汇太多，不容易记忆。对这些学生而言，积累词汇是很困难的。但他们同时也认识到，要提升自己的阅读水平，就应当大量积累词汇。如果缺少必要的词汇积累，在阅读过程中，大量的生词就会成为“拦路虎”，阻碍学生理解文章。
对大部分学生来说，词汇学习和记忆是一个枯燥无趣的过程，如果缺少持续的复习巩固，记忆效果也不佳。有些教师尽管重视学生的词汇量积累，但没有向他们传授高效的方法，而是放任学生死记硬背，自然就难以达到提升基础能力的效果。笔者认为，在词汇学习中，教师要引导学生掌握单词的词性、含义以及用法。如对于absent这样的多义词，有“缺席的”“心不在焉的”等不同含义，就应当结合具体的语境进行学习和记忆。而且，教师要重视扩大一些相关词汇的积累，提高词汇的重复率，帮助学生记忆和使用词汇。学生也要掌握不同构词法，比如单词的前缀、后缀、词性转换等，以提高词汇记忆的效率。
3.3加强文化意识的培养
英语核心素养当中最重要的就是文化意识的培养。在全球经济一体化的形势下，中西方文化交流越来越频繁。学习英语不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且能让学生了解更多的民族文化和风俗习惯等课外知识。在日常教学中，教师要重视优秀西方文化的引入，把西方的文化特点、风土人情、生活习惯、经典故事、历史人物等知识点渗透到英语教学中，使学生在学习过程中能够理解国外的优秀文化，并尊重这些优秀的文化作品。教师带领学生将中外优秀作品进行比较，吸收其中精髓的部分并与实际教学相结合，纠正学生的发音和应用技巧，提升学生对国外文化的认知水平，锻炼学生沟通和交流的能力。人有国界，但是知识是没有国界的，语言是中西文化沟通的桥梁。要让学生认识到英语阅读的重要性，通过阅读训练提高学生的英语口语能力，给学生营造一个良好的阅读环境和氛围，让学生爱上英语，拓宽学生的视野。
3.4内容解析中提高鉴赏能力
在英语教学中，教师对单词、句型、语法的重视程度相对较高，但却忽视了对篇章的理解。阅读教学的最终落脚点必然是对篇章的分析、解读。在施教时，教师要从篇章内容、结构特点入手来展开鉴赏活动。例如，在学习译林英语7B的Unit4 Finding your way时，教师让学生对Reading A部分进行整体阅读。学生对文本有了初步感知，认知能力得到了提升。这时，教师可以抛出问题，学生进行自助探究，“What animals did I see at the zoo ?” “How can we find these animals ?”“Please give us directions.” “What are the characteristics of the sea animals?”
学生个人的力量毕竟是有限的，教师应适时引导学生进行讨论交流，发挥集体的力量，让学生快速解决问题。学生对文本框架有了一定的感知，对文本进行了深度挖掘。关于“Which sentences do you like best in the article?”这个问题，学生边阅读边梳理，对文本内涵理解得比较深刻。教师从全局出发，对学生的阅读展开指导，学习活动顺利展开。
结束语：
踪上所述,学生英语阅读能方的提升现已成为初中英语教师在教学活动中所关注的重点问题。教师借助提升学生英语阅读能力，除可推动课堂教学活动的高效展开外,针对学生英语核心素养的培养也具备重要意义。教师可借助调动学生阅读兴趣,精心设计问题情境.锻炼学生阅读方法等措施的采取，达到提升学生英语阅读能力的教学目的,借此也可推动学生综合素质发展。
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