重庆市彭水苗族土家族自治县第二中学校 赵继红
摘要：词汇是语言的三大要素之一，词汇掌握的好坏直接影响到英语教学的质量。词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是发展语言能力的基础。指导学生掌握记忆策略，提高记忆的效果尤为重要。
关键词：英语词汇 词汇学习“五巧”记忆法
众所周知:词汇是构建语言的基本材料，是英语语言学习的基石。我们在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍。英国著名语言学家D.A?Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”因此在语言学习中，词汇教学尤其重要。
对于我们农村中学来说，英语教学变得越来越困难，没有合适的语言环境，学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生。另外，很多学生识记单词的方法单一、机械，只是重复背诵词汇表，耗时多，收效低，挫伤了他们学习英语的积极性。因此教师在词汇教学中既要注重对学生学习策略的指导，又要注重学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。我在初中英语词汇教学的记忆策略中，采用了“五巧”记忆法：
一、巧用“单词飞花令”——分类记忆法
? ?我在教学初中英语词汇时,把词汇进行简单的分类,让学生去查阅相关类型的单词,这样可以发挥学生的主观能动性,激发他们的学习积极性.例如:在仁爱版初中八年级上Unit2Keeping?healthy时，讲到有关水果类和蔬菜类的单词时，要求学生利用课余时间，查阅相关的单词，然后在班上进行“单词飞花令”比赛。具体操作如下：把班级分成四个组，在黑板上分别写上序号一、二、三、四，每组同学轮流的到讲台上写一个单词，一次只能写一个单词，一个组内的同学写的单词不能重复，如果有不会写的同学，他就被淘汰出局接受惩罚，如果第一轮十个同学都写完了，又进行第二轮比赛，用同样的方法,直到没有同学来写单词为止，游戏结束。最后，由老师公布比赛结果，获胜的同学给予适当的物质奖励。这种方法既激发了学生的兴趣，还能检测学生的预习情况，不但拓展了学生的视野，而且还提高了单词记忆的有效性。
二、巧用“单词接龙比赛”——复习抵制遗忘法
?? 艾宾浩斯的遗忘曲线即“遗忘规律”告诉我们，记忆的过程就是不断和遗忘做斗争的过程。所以，引导学生及时复习巩固所学单词，提高词汇记忆是很有必要的。例如：我在教学英语词汇的时候，学期结束之前，进行“单词接龙比赛”。具体操作如下：同学们用第一个单词的最后一个字母作为第二个单词的首字母，就这样一个接一个的写下去；具体操作如下：good→do→our→retell…在8分钟之内，写得最好写的最多同学就是“单词记忆小天才”。这个方法有利于克服同学们单词记得快，忘得快的问题，达到很好的复习巩固的目的。
三、巧用“寻根求源记忆法”——构词法
英语有着十分丰富的构词形态，英语词汇中有很多合成词好派生词，这样我们可以通过在词根加前缀、后缀和合成法形成新的单词。因此在英语学习中，掌握了词根的用法，就理解了单词的本身。构词法又分为三大类：
（一）加前缀：如否定前缀un-,,im- , ir-, non-, dis-等，这些前缀使延伸出来的派生词就变成了其词根的反义词。 如：happy→unhappy??
（二）加后缀:?
1.名词后缀：如:-dom, -er/or, -man,-ship,-tion等。如：free → freedom
2.形容词后缀：如:-ed, -ly, -y,-ern, -fy等。如：east → eastern
（三）合成词:这两个单词合在一块,构成一个新的单词。
如：every +day?→everyday school +bag→schoolbag
利用构词法来记忆单词，可以举一反三,这样记单词可以让学生觉得轻松有效且有规律可循。
四、巧用“联想记忆法”——大脑风暴法
联想:由一个事物有机地联系到另一事物的心理过程。联想记忆法就是利用联想来增强记忆效果的方法。联想记忆法的形式多种多样：如同义词联想记忆法；同音词联想记忆法；反义词联想记忆法和逻辑意义关联法。
在同义词记忆法中，应该注意单词的四个要素——读音、拼写、词性、词义，不能把这四个要素孤立分隔开来记忆。例如：我们记忆large表示“巨大的，大的”这个词时，利用同词义记忆的时候,就可以联想到:big，large，huge，great，grand等。而利用反义词记忆的时候，我们就可以联想到:little，small，tiny，minute等。利用逻辑意义关联法，如：在学习八年级下册第6单元Topic1有关旅游话题时：让学生发挥丰富的想象，启动他们的头脑风暴;如：去旅行的空间包含海陆空，于是就给出sea/ocean—land—sky/air这几个单词;海陆空旅行的交通工具、驾驶这些交通工具的人以及这些交通工具停靠的地点.于是同学们写出了如下单词：ship→captain/sailor/sailorman→port/harbor；bus/train/motor car/subway→driver/conductor→stop/station; plane/helicopter/airplane/aircraft→pilot/spaceman/astronaut→flight→airport/airfield/airline
? 利用联想法记忆单词，有利于激发学生的主观能动性，使他们积极参与课堂活动；同时养成动脑筋的习惯，从而提高课堂的有效性。
五、巧用“游戏记忆法”——活用行为动作
?? 新《课程标准》强调，教师必须由知识的传授者变为学生学习的促进者。游戏开展能够激发学生的学习兴趣，让每个学生都能动起来。因此，为激发学生学习英语的兴趣，融入适当的课堂游戏是不可缺的。例如：在教学颜色单词的时候，我就用了“萝卜蹲”游戏，操作如下：把12种颜色写在12张卡片上，然后叫12个同学到讲台上，手举颜色卡片,边做动作边说：red蹲，red?蹲，?red?蹲完??yellow蹲；拿着yellow单词卡片的同学就重复上一个同学的动作：yellow蹲，yellow蹲，yellow蹲完blue蹲。利用游戏记忆单词，既提高了同学们的积极性，又活跃了课堂气氛，还有利于单词的记忆。
总之，词汇是语言的三大要素之一，没有词汇也就没有英语的听说读写；词汇教学是英语教学的重要内容和重要基础，在平时的词汇教学中教师要注重对学生学习策略的指导，又要注重学生记忆策略的指导以此达到高效课堂和事半功倍的效果。英语词汇教学任重道远，作为一名一线的英语教师，还要不断的努力学习，为农村中学的英语教育做出力所能及的贡献。
参考文献：
（1）教育部.义务教育英语课程标准(2011年版).北京师范大学出版社，2012年1月第一版.
（2）张维友.英语词汇学[M].北京:外语教学与研究出版社，1999.
（3）陈旭远.新课程 新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
（4）李娜.词汇教学的方法与记忆初探[M].中学生英语（高中）上旬刊，2012第7～8期.
注：本文为重庆市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养下少数民族地区初中学生英语听说能力提升路径研究”（立项编号：2019-38-299）子课题“巧用游戏法速记单词提高学生英语口语表达”阶段研究成果