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网络时代下初中数学教育教学新模式研究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张瑞杰

[导读] 随着科学技术的飞速发展，在社会各行各业都有涉及到信息技术的运用，这标志着我国已经进入信息时代。尤其在教学中，信息技术不仅改变了教师的教学方式，还拓展了学生的学习思维方式，而且随着时间的推移，信息技术在学校的应用越来越多。结合初中数学教学而言，在初中课程中占据重要版块，而且初中数学知识点繁多，有很多抽象问题，学生在听讲过程中难以理解。

福建省惠安净峰中学张瑞杰

摘要：随着科学技术的飞速发展，在社会各行各业都有涉及到信息技术的运用这标志着我国已经进入信息时代。尤其在教学中，信息技术不仅改变了教师的教学方式，还拓展了学生的学习思维方式，而且随着时间的推移，信息技术在学校的应用越来越多。结合初中数学教学而言，在初中课程中占据重要版块，而且初中数学知识点繁多，有很多抽象问题，学生在听讲过程中难以理解。如果教师能够借助信息技术将抽象问题向具象问题转变，会提高学生学习效率。本文围绕初中数学教学模式在网络时代的变化进行探讨。
【关键词】网络时代初中数学教育教学
        数学和生活有密切关联，教师在教学过程中融入生活化的实例，能促使学生快速理解数学知识点。除了借助生活化实例理解理论知识外，学生还应将理论知识应用在生活中，这样才能实现教学的高效性随着时代的发展，社会对人才要求有所改变，因此学校要及时调整教学模式和教学目标，培养符合时代需求的人才。而在初中数学教学中，教师要紧跟时代的潮流，运用新型的数学教学理念，不断提升教学设施水平。从另一种角度而言，信息技术的到来为教师的教学降低了负担，初中数学教师将网络信息技术引入到教学中，不仅能缩短教学时间，还能使学生理解理论知识的过程更轻松以及更有效率。
        一、网络时代下对初中数学教学的影响?
        1.创设故事情节，激发学生兴趣?
        数学富含很多抽象的理论，会让学生感觉到吃力，这是因为学生的逻辑性思维不够强。由于数学教学缺乏生动的故事和情节，致使很多学生认为数学是一门枯燥的学科，对其印象非常消极。这种教学处境需要改变，教师要不断寻求创新型教学理念，比如在教学中融入信息技术，以便在教学过程中能够起到辅助作用。多媒体设备的优势在于能将抽象数学问题图文并茂的展示出来，有助于学生提高理解力。除此之外，学生在学习数学过程中需要动手操作的机会，一方面能培养学生对数学的兴趣，另一方面能让学生更好的内化数学理论。
        2.运用多媒体，几何图形的变换过程更加直观形象
        例如，在进行“全等三角形”的教学过程中，如果根据教材上的文字描述来进行讲解，学生往往很难对经过旋转、翻折、平移的三角形形象有更加深刻的理解。因此，教师就可以让学生在课前收集生活当中常见的旧报纸、废纸箱等的物品，在课堂上让学生根据教材描述来进行全等三角形的制作，并引导学生利用制作的三角形来进行翻折、旋转、平移等的操作，在加深学生对于全等三角形的理解之后，教师再进一步的进行全等三角形概念和定义的讲解。再如，在进行“统计”的教学过程当中，教师可以让学生以小组为单位来进行班级学生兴趣、空气质量、天气情况、超市购物人流量、车流量、学生国庆出游情况等数据进行统计，然后再进一步地让学生来进行与统计有关的概念和定义的学习。

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        二、网络时代下初中数学教育教学新模式
        1.多媒体辅助教学
        随着多媒体技术的成熟以及教师应用多媒体能力的提高，多媒体技术在教学中发挥的作用越来越明显，学生学习数学的过程也更加轻松。对于一些抽象的知识，也不再令学生产生抵触情绪。教师结合课堂内容播放相关视频时，让学生观看过程中还要让学生思考，以便拓展学生思维的同时，令学生对知识有深入的理解。比如，在学习“三角形的内角和定理”时，学生通过剪纸、度量，直观地感受了三角形内角和为180°，但是对于不同形状、不同大小的三角形，学生还存在一定的疑问，这时我就可以利用多媒体的几何画板为学生演示：首先我随意画出了一个三角形，并分别度量出它的三个内角，并进行求和，然后我随意拖动这个三角形其中的一个顶点，改变三角形的形状和大小在这个观察的过程中学生发现无论三角形的形状与大小怎么变化它三个内角的和始终是180°。这个结果无疑大大增强了学生学习的欲望，使他们积极主动地投入到课堂学习中。
        2.重新定位师生角色
        在新课改理念影响下，教师要不断完善教学观念，并且借助互联网为学生拓展教学模式，还要引导学生自行通过网络收集学习资源，但在此过程中，教师应始终以学生为本，在学生自学期间适当给予解疑和点拨，一方面为了发挥学生的主体作用，另一方面也能够拉近和学生的距离。除此之外，教师要不断拓展教学资源，通过专业分析以及整理为学生绘制思维导图，以便能够缩短学生的学习时间，同时还能降低学生学习压力，让学生用正确的学习方法学习数学。此外，教师要引导学生围绕重点难点进行思考，以便使学生自行内化数学概念，这样可以产生更好的理解力。在思考的同时还要激励学生多提问，学生提出的问题能够反馈学生的学习情况。比如教师在讲解多边形的内角和时，有学生会产生疑问，多边形边数和内角和之间有关联吗？教师在解答问题的过程中可以将全程进行录制，以便学生在以后能有机会重新回顾问题，能够加深对知识的印象。
        3.构建数学场景
        由于数学的抽象性特征，教师在教学中可以构建生动的数学场景，并且结合网上教学资源使学生在生动的氛围中更好的理解数学知识。但值得一提的是教师构建的数学场景应避免过于低龄化否则会影响学生的学习效果。
        总之，在信息技术日益成熟的今天，教学也要紧跟时代的潮流，结合信息技术的优势，创新教育理念和模式，促使学生的思维方式能够有所改变，能够提高对数学知识的探究能力。
参考文献：?
[1]余洲洋.网络时代初中数学教育教学生活化探究[J].启迪与智慧：教育.2015 （6）?
[2]朱响丹.网络时代初中数学主题探究教学模式应用实践[J].新课程研究旬刊.2015 （10）：87-88