钱璟琳
江苏省张家港市凤凰中心幼儿园 215614
摘要：在幼儿园教育中，教师要重视培养幼儿的思维能力和品质，尤其是对孩子的创造性思维能力的培养，在进行教学的过程中，不能脱离教学的纲领，要遵循教学的原则，发挥出幼儿教育的价值，激发幼儿的想象力和创造力，锻炼他们敏锐的思维，促进孩子健康快乐的成长。
关键词：培养；幼儿；创新能力
引言：很多教育学家认为，当幼儿的情绪处于兴奋愉快的状态时，更能够激发出孩子们的创造力。只有对幼儿进行创造性思维能力的培养，才能够发散幼儿的想象力，将创造思维在教学中有机渗透，使幼儿的整体素质也得到提高。因此教师要保护好幼儿的好奇心，即使幼儿的思维能力还是比较幼稚的，但我们不能就此扼杀孩子的天性，其发展潜力是无限的。本文主要针对怎样运用多样化的教学方式，来培养幼儿的创新能力进行深入研究探索，主要从以下几个方面进行分析：
一、培养幼儿创新能力的重要意义
在幼儿教学中融入对孩子创新意识的培养，能够使幼儿形成独立思考的能力和自主解决问题的能力。幼儿通过不断的探索，从中锻炼自己的思维，提高幼儿对学习的专注度。因此，培养幼儿的创新能力能够促进幼儿综合能力的提升，使幼儿形成良好的品格。
二、培养幼儿创新能力的有效教学方式
（一）创设有趣的教学情境
教师在幼儿教学中，要善于创设有趣的教学情境，将教学内容和实践活动相结合，通过具体的情境让幼儿通过自主观察和亲身体验去了解学习的对象。例如，在课堂上教师让孩子去探索物体的沉浮产生的现象，教师就可以创设一个能够让孩子自己动手操作实践的情境：为孩子们准备好需要的材料和工具，并带领孩子们一起动手操作，将积木放入水中，用手反复按压积木，发现积木能一次一次浮起来。从水里取出玻璃球，再让孩子一次次放到水里，发现玻璃球仍然能够沉在水里。拿起海绵用力按在水中，海绵浮也浮了起来，几次反复操作之后，用手在水中不停地捏海绵，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去。如此反复动作，时沉时浮，让孩子们在充满乐趣的氛围下，理解物体沉浮的知识[1]。虽然，这是一个简单的操作活动，孩子们发现这一现象规律也不足为奇，但是通过动手实践，能够激发孩子的积极性，并在此过程中，强化了幼儿的思维意识和创新意识。
（二）为孩子提供更多自由想象空间
在进行教学时，教师对于幼儿提出的问题要耐心回答，并为给他们留有充足的思考的空间。通过孩子们的自主思考,来发散孩子的思维，通过想象，来培养幼儿的创新意识。正如爱因斯坦说过的一句话：想象力比知识更重要。因此,教师要充分利用幼儿的想象力,在开展游戏教学中，给孩子们自由发挥的空间。
对于有些性格比较内向的儿童来说,不太善于在大家面前表现自己,所以在游戏活动中,适当的提供一些自由的空间,让幼儿的想象力和创造力得到充分的发挥。
（三）多组织孩子进行游戏活动
游戏是具有很强的实践性的,教师在设计游戏内容时，要结合教学内容，要让游戏具有教育意义，更有还有一定的科学知识。多为孩子创造一些能够自己动手操作的活动，来锻炼他们的实践能力和创造能力。例如，教师设计主题活动“旧光碟真好玩”，幼儿经常在家或者幼儿园里观看光碟，光碟是幼儿生活中不可缺少的事物，为了能让幼儿发现生活中废旧物的利用价值，并培养孩子动手创作的能力，围绕光碟设计此活动[2]。让孩子们进行合作交流，光碟有哪些新玩法，与孩子们一起将废旧光碟能够制作成挂钟：“拿出一张废旧的光碟，在光碟的一面贴上一层白色的贴纸，再用黑色贴纸贴在剪出爱心图案和星星形状的钟点标志，从光盘的边缘按钟表的顺序排列贴好，即做成钟表的表盘。”在师幼互动重，教师能够通过对孩子的观察，关注幼儿做什么，怎么做，做的怎么样，不断去激发孩子的思维和想象，让孩子形成创新的意识。
（四）多向孩子提问引发孩子自主思考
在幼儿教育中，知识的传授是作为培养孩子综合能力的基础，孩子各种能力的形成都离不开知识的熏陶。幼儿课程教学中有丰富多彩的知识，教师要善于将知识与孩子们的兴趣爱好结合在一起进行教学，在课堂上多去引导，多去互动，通过幼儿自己动脑思考，动口交流，动手实践，逐渐内化幼儿的思维创新意识。例如，教师组织孩子们开展“好玩的报纸”教学活动，报纸是幼儿日常生活中比较常见的，本次活动是利用旧报纸作为孩子们的游戏对象，通过幼儿自由尝试，体验报纸的各种玩法，从而培养他们的创新意识，让孩子们在学中玩，在玩中学。为了达到教学目标，教师可以分层引导幼儿探索报纸的玩法，逐步提出由易到难的要求，比如：“谁能够将报纸折叠成有趣的形状？”在孩子们动手尝试操作体会到乐趣后，再提出要求：“大家来动一动脑，制作出一个纸杯把！”以此来唤起幼儿的创造热情。
结束语
总而言之，培养幼儿的创新能力对孩子的成长发展具有重要意义。教师在对幼儿进行教育引导的过程中，应重视孩子创作和思考的过程，不过分去追求创作的结果，让他们能够按照自己的内心想法去实践，使其能够发挥自身的创造能力。创新思维培养的关键在于教师如何运用正确有效的教学方式对孩子进行指引，通过全方面的分析探索，去开发孩子们的潜能，发展孩子们的个性。让幼儿在课堂中感受到新鲜感和活力感，从而健全幼儿的人格品质，实现对孩子创新能力培养的最终教学目的。
参考文献
[1]李晓文,原晋霞. 儿童视角下的幼儿园区域活动[J]. 学前教育研究,2019(02):70-80.
[2]张娜,蔡迎旗. 卓越幼儿园教师的教学行为特征[J]. 学前教育研究,2019(09):24-36.