王凤楠
南宁市民主路小学五象校区
摘要：在小学阶段的语文教学中，最重要也最基础的内容就是识字教学。识字是学好任何一门课的基础，所以对小学语文教师来说，如何能够有效地对学生进行识字教学是一直以来研究和讨论的话题。随着新课改关于教学理念的影响，小学生的教学也需要从学生的兴趣入手，激发他们对语文识字学习的兴趣，提高学习积极性。而如何采用合适有效的方法来让学生可以高效并快乐地进行识字教学呢，本文即将对此进行阐述，希望给到各位读者一些建议和参考。
关键词：小学低年级；语文识字教学；策略初探
引言：小学低年级的学生往往正处于对这个世界对生活都充满着好奇的年纪，此时他们对一切新鲜事物都有一定的求知欲。同时小孩子本身还有着活泼好动的性格特点，如果只是一板一眼地用传统的语文教学方式来教孩子们识字写字，可能会让不少学生感到枯燥乏味，长期下来对孩子的学习兴趣有很大影响。所以教师应当充分考虑学生特点，有效结合书本上的知识采取适合他们的趣味识字教学法。识字本身或许是一件单调乏味的事，但是如果教师可以采用灵活丰富的教学方法化枯燥的教学为生动有趣，激发小学生们的学习兴趣，会比单单只是灌输知识要更有效果。以下笔者就将简单举例来浅谈一下识字教学的一些策略。
1.构建良好的教学氛围
学习的过程中能够有一个良好的氛围非常重要，特别是刚步入小学阶段的孩子，虽然性格可能活泼好动，但是也都是最乖巧懂事的年纪。如果教师可以在课堂上营造一个愉快轻松的教学氛围，让学生们可以认真专心的听讲，教师上课也会轻松百倍。而趣味识字教学法恰巧可以营造这样的一种氛围，传统的语文教学模式基本是教师在黑板上写，学生在下面念，这样一堂课虽然可能会教很多汉字，但是学生有多少是全部掌握的，我们并不清楚。长期下来还有可能造成学生一到识字课就没精神的情况。而好的课堂氛围应该是充满轻松愉悦的，师生之间有互动，学生可以整堂课都集中注意力。教师可以在课堂中设置一些让学生分组比较的小竞赛，比如拿出一共学过的50个字，让学生比赛看哪一组记得的汉字最多，哪一组汉语拼音写的准等等。通过这样的小比赛可以激发学生的学习积极性，也保证了识字教学的质量，学生在课堂中也会为了之后的比赛可以获得好成绩而更加认真。利用这种积极向上的热情和比赛的刺激来创造一个好的识字学习氛围。
2.通过故事引发学生兴趣
爱听故事或许是每个小朋友的天性，而小学生从幼儿园刚步入小学阶段也都需要有一个适应的过程。在幼儿园的日常生活基本都是以听故事为主，也会给孩子们造成一种上课就是开开心心听故事的错觉。如果刚来小学发现上课的模式完全变了，老师上课的一点也不有趣，自己学不会还可能被批评，一下子就会加剧他们的紧张心理。所以教师在小学的识字教学中也可以讲故事的方式进行，一个有趣好玩的故事可以瞬间吸引小朋友的兴趣，再进行通俗易懂的课程教学就会轻松很多，同时也能让学生们逐渐从幼儿园转变到小学的上课模式。比如在学习“休”这个字时，因为中国汉字有很多形象字，这个休就是一个单人旁在一个木边上。教师就可以以此引申一个小故事，话说唐僧师徒四人，一路西天取经，路途遥远，长途跋涉后，唐僧建议大家一起休息一下。此时，孙悟空看到不远处有一棵树，就让师傅过去靠在树下休息，既可以遮阳又能背靠大树，这么一个形象就是“休”这个字的形象。
学生一听到唐僧师徒便很快被吸引，最后也自然会对这个“休”字影响也很深刻。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字、感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式。
3.巧用形象解析来学习汉字
汉字是我国千年传承下来的传统文化，其中也包含了很多老祖宗的智慧结晶，比如象形文字等。而在小学的识字教学中教师也可以巧妙的运用象形文字独有的特别形态特点来为学生们上识字课程。象形文字的巧妙之处在一个字就可以表达出一件事物或形态，而教师如果反过来用形象比喻去描述汉字，会让加深学生对这个字的印象，让汉字的解析变得通俗易懂，从而学生可以自然而然地记住这个字。
例如在学习“厅”这个字，教师可以把这个字拆开来给学生解析，比如“厂”是不是很像我们每个人家的房檐和墙壁，那么“丁”字在古代有人丁兴旺的意识，也可以代表人。所以厅这个字就是有人坐在房子里面的里面，像我们日常说的客厅，大厅是不是就是这么来的。小学生大多都是形象思维要大于逻辑思维的，让他们想象一下现实中遇见过的场景，很快就会代入到学习中，自然就能明白这个“厅”字的由来。这便是根据汉字的形态再加以解析就可以让孩子更快地明白这个字的意思，也会更轻松地记在心里
4.引导学生抓住特点识写结合
此外，让学生可以当堂联系也是一个非常重要的环节，光说不写或过后再写都很容易让学生忘记。在课堂上每学完一个生字最好都可以留出充分的时间让学生练习，把识字与书写有机地结合起来。比如在指导学生写“狼”字时， 我先出示“狼”字，指导学生分析结构：“‘狼’由几部分组成？是什么结构?” 学生回答：‘狼’由两部分组成，是左右结构。我立刻在旁边板书独体字的“良”，然后让学生比较：“你发现了什么?”学生立刻回答：“良是独体字时，写在田字格的当中，当它组成狼字时，良要写得瘦一些，要让点位置给旁边的反犬旁。”我一边范写一边笑着说：“是啊，‘良’是个懂礼貌的孩子，他怕占了反犬旁的位置，宁愿自己挤一些。我们今天写的左右结构的字都是这样，都要让点位置给旁边的偏旁哦！如果你是偏旁宝宝，你会对旁边的字说什么呢?”学生笑着说：“我会对它说：‘谢谢你让个地方给我！’”我趁热打铁说：“同学们记住‘狼’的写法了吗？那就快写一写吧!”学生欣然执笔，在作业本上认认真真写下了一个“狼”字。
结束语
小学阶段的学生，很容易会被新鲜有趣的事物所吸引，可以说只要引起他们的注意和关注，那学习就会变得轻松很多。所以小学阶段识字教学的课堂趣味性就非常重要，这就需要我们教师大量的钻研汉字和精心准备教案。中华文化博大精深，汉字或许一辈子都学不完，但是如果每一位教师都可以站在孩子们的角度去教他们学习汉字，甚至去为他们讲解汉字背后的历史和人文故事，让传统文化在孩子们心中根深蒂固，相信我们的汉字一定可以永远传承下去。
参考文献
[1]郑文琴. 寓教于乐,授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J]. 都市家教月刊, 2014(11):120-121.
[2]赵璐飞. 小学低年级语文识字教学策略初探[J]. 宁波教育学院学报, 2018, 020(001):129-131.