冯晓霞
阳春市第一中学 529600
摘要：议题式教学作为高中思想政治教学的重要组成部分，其本质上属于实践性课程开发的新型教学模式，不仅突破了传统教学理念的局限性，还基于传统教学方法进行了创新与改革。针对于此，通过分析高中政治议题式教学如何做到“议”有深度，结合实际教学情况提出科学有效的教学指导策略，旨在为议题式教学活动的顺利开展提供可靠参考依据，进一步推动这项新兴教学方法实现更深层次地发展与普及，以此促进学生全面均衡发展。
关键词：高中政治；议题式教学；“议”有深度
引言
随着素质教育不断渗透与发展，教育行业愈发重视高中政治教学中学生核心素养的培养，而活动性课程作为提高学生综合素质与道德品质的重要举措，积极开发议题式活动已成为顺应教学改革趋势的必然选择。因此，教师应将政治理论教学与议题式活动进行有机结合，引导学生从实践活动中解决问题、积累生活经验、感知事物本质，为学生指明正确的政治价值方向，促使学生形成良好的自主探究习惯和创新型思维，有效提高政治课堂教学质量。
1 引导学生树立正确的价值观念
精准的教学目标不但有助于为后续教学工作的顺利开展奠定坚实基础，还能为教师指明确切的教学方向和定位。当前教育行业立德树人的核心目标在于引领学生树立正确的观念意识，其也是高中政治教学的根本任务。在议题式教学过程中，应以培养学生社会主义核心价值观为基础，充分发挥高中政治教学的导向性作用，及时转变传统教学模式和教学理念，全面调动学生积极参与课堂互动的主观能动性，真正意义上将议题式教学的价值导向功能全面体现出来。例如，教师围绕着“我国的收入分配”议题开展教学时，可以引导学生思考“为什么我国的分配制度是正确的？”并从以下两点议题着手带领学生体会其价值导向：第一，提问：“为什么劳动是最光荣的？”教师可以依托于社会热点材料进行课前导入，鼓励学生大胆发表自身对外卖员这个新兴职业群体的看法，并利用主题材料正向指导学生看待外卖员劳动群体，通过科学有效的议题依据引导学生树立劳动最光荣的思维意识。第二，提问：“贫穷可以消除吗？”教师可以组织学生以小组为单位进行正反双方辩论，要求正反双方详细讲解议题依据，促使学生在辩论过程中感悟收入公平分配的深刻意义。
2 创设具体的问题教学情境
高中政治议题式教学的根本任务在于培养学生对某个特定议题进行综合分析与总结的能力，促使学生在解读议题过程中更深层次地认知与体会政治理论知识的实质性内涵。
基于此，在实践教学过程中，教师可以充分利用现有教学资源为学生创设具体的议题情境，将抽象复杂的议题内容过渡转变为学生易于理解的具象场景，有效降低学生理解议题内容的难度，引导学生结合议题背景进行概括性分析与总结，促使学生快速进入议题解读状态，同时借助议题的导向性作用锻炼学生独立解决问题的能力，帮助学生在有效的问题指导下制定合理的解决方案。与此同时，在高中政治课程中融合议题教学时，还应结合学生生活经验、思维品质以及认知能力等要素创设具体的教学情境，有效激发学生在议题情境中进行自主分析与思考的兴趣。例如，教师在讲授“源远流长的中华文化”相关内容时，可以依托于教材或生活中的经典案例创设有深度的议题情境。首先，教师可以简要介绍美国前国务卿基辛格三次参观兵马俑的生活实例，引领学生体会基辛格对兵马俑的赞美之情，同时在此基础上构建议题情境，指导学生思考“从以上材料中可得知哪些结论？”并鼓励学生基于兵马俑的存在价值和文化内涵角度分析与探究议题，从整体上强化学生综合性辨析问题的能力。
3 联系生活实际丰富议题内涵
在高中政治议题式教学过程中，教师应有意识地将议题内容与学生生活实际进行有机结合，充分利用学生原有知识体系和生活化经验，引导学生感知与体验生活中存在的议题情境，培养学生灵活运用基础理论知识解决生活实际问题的能力。基于此，在备课过程中教师应确保议题内容高度切合学生认知需求，结合实际教学内容和社会热点事件有针对性地设计议题要点，从而在思想和价值观层面上对学生予以科学有效的教学指导。例如，教师引导学生学习“正确对待金钱”相关内容时，可以带领学生辩证性思考金钱的效用，在尊重学生个人意愿的基础上组织学生从正反两方面着手参加辩论赛。其中正方学生普遍认为金钱的作用是利大于弊，其不但可以满足社会公众的金融交易需求，还能为社会可持续发展提供内在动力；而反方则认为金钱的作用是弊大于利，一旦人们过度追求金钱的利益，忽视了道德底线与法治要求，很可能造成严重的违法后果。此外，教师指导学生从正反两方面角度看待金钱的作用时，还应鼓励学生在发表自身看法的同时融合生活事例，深入剖析与总结金钱在社会活动中的功效，以此引导学生树立正确的金钱价值观念。
结语
在新课改要求不断深化的背景下，议题式教学逐渐在高中政治教学中占据至关重要的地位，其不仅有助于锻炼学生辩证性看待问题的思维能力，还能以潜移默化的方式提高学生核心素养。因此，政治教师必须充分认识到议题式教学的重要性，从引导学生树立正确的价值观念、创设具体的问题教学情境、联系生活实际丰富议题内涵等角度着手，优化与完善政治教学的深度，在满足学生实际需求的基础上培养学生发现、解决问题的综合实践能力。
参考文献
[1]高丽华.高中思想政治议题式高效课堂教学策略探讨[J].考试周刊,2020,(35)
[2]石炜君.高中思想政治课议题式教学法的实践探索[J].福建基础教育研究,2020,(4)
[3]张洁.议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究[J].考试周刊,2020,(37)
[4]李红.高中政治课与议题式教学实现深度契合的策略分析[J].考试周刊,2020,(47)