蒋朝辉
福建省漳州市芗城中学 363000
摘要：在高中地理教学事业的大发展背景下，高效的教学方法层出不穷，思维导图便是其中之一，在高中地理复习教学中，思维导图能够发挥独特的教学作用，通过高效的教学方法让学生利用思维导图进行地理知识复习，能够提高学生的复习效率，增强学生的地理知识应用能力。本篇文章研析了新课程改革背景下的高中地理复习课中应用思维导图的具体教学实践方法。
关键词：高中地理；思维导图；新课改；教学实践
引言：高中地理知识思维导图是体现地理知识的图形工具，在高中地理复习中应用思维导图，能够让学生通过高效的复习方法提高的复习质量，在学生在构建知识思维导图的过程中深化知识理解，因此，教师要在教学中发挥思维导图的积极功效，在有效的教学方法支持下，采用合理的教学手段，帮助学生利用思维导图提高复习效率。
一、引导设计思维导图
教师要想提高学生的复习效率，就必须发挥思维导图在高中地理知识复习中的积极作用，通过引领学生设计思维导图，讲授思维导图的制作过程，使学生能够理解并掌握思维导图的绘制步骤和构建方法[1]。
以《地球上的水》相关知识复习教学为例，教师要讲授并示范思维导图的设计步骤，首先，确定复习主题和中心知识点“地球上的水”。然后，围绕中心知识点展开分支，引申出不同的下级知识点，其中包括水资源的利用、海水运动、水循环，同时要让学生在知识引申的过程中回忆所学知识。最后，再进行三级知识分支，包括：水循环的类型、环节、意义；海水运动中的洋流类型、分布规律、影响；水资源分布、对人类的影响、合理利用。通过围绕中心知识点进行三层分支，形成地理知识思维导图，如下图1所示。
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图1.地球上的水三级分支知识思维导图
通过教师的详细演示，学生了解了地理知识思维导图的绘制步骤，掌握了地理知识思维导图的构建方法，显著提高了学习质量。
二、在解题中强化应用
高中学生在地理习题复习中能够根据题干中的关键信息回想学习过的知识点，建立不同知识点之间的联系，根据题中的关键信息确定主要考察知识点，并以知识点为中心设计思维导图，通过导图来整合零散的地理知识，进行高效解题。所以高中地理教师要帮助学生在解题过程中应用思维导图，注重在解题中强化思维导图的应用[2]。
以《气候变化》的相关地理知识复习教学为例，教师通过例题教学来强化学生的高中地理思维导图应用，如2020年全国1卷中的经典高考例题：葡萄喜欢顺光生长，而且耐旱，某城市用顺坡垄方式种植葡萄，已知该地区位于附近，气候湿润，请分析该地区的降水特点并指出该地区的葡萄种植的适宜坡向，分析与梯田相比，顺坡垄的光照优势。
教师在此题讲解中要引导学生发掘题干中的关键知识点“气候”，并让学生根据气候设计思维导图，如下图2所示。
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图2.气候知识三级分支思维导图
学生将“气候”作为中心知识点，分支出二级知识点：气候变化类型、大气结构组成、大气运动、大气受热过程，再围绕二级知识点进行复习回想，分支出三级知识点：气候成因、气候类型表；大气结构、组成；热力环境与季风、动力、三圈环流在大气中的运动。通过引导学生设计思维导图，学生分析出题中葡萄种植地区的降水特点是：单次降雨量较少，且降雨频繁，不同季节的降雨量比较均匀。种植葡萄的坡向应该选择向阳坡，因为该地区正午太阳高度角小，太阳低，较梯田而言，顺坡垄能够接受到更多的阳光照射，葡萄能够更好的生长。
三、鼓励学生合作交流
在高中地理知识复习教学中，教师需要积极探索高效的复习教学方法，所以，教师要鼓励学生在复习中开展合作交流活动，通过合作交流，分析彼此的思维导图应用经验，通过小组合作探究，让学生达成思维共识，共同来完善思维导图[3]。
以《自然地理环境的整体性与差异性》的相关知识复习教学为例，教师将学生分成不同的小组，为所有学生指派不同的复习任务，让学生以自然地理环境的整体性与差异性为主题，共同设计和完善思维导图。不同小组内的学生都有明确的分工，通过热烈的讨论和交流，共同完善以下图3思维导图。
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图3.《自然地理环境的整体性与差异性》知识思维导图
学生以自然地理环境为主题分支出二级知识：自然环境的组成和自然带划分，再由二级知识分支出三级知识：自然环境的整体性和差异性具体表现。
四、引导学生总结知识
要想复习好，必先总结好。高中学生在地理知识复习中合理的总结知识能够将所有知识点串联，整理混乱的知识结构，提高复习效率。为此教师应该让学生绘制思维导图，总结关键的地理知识点，理解重点、难点知识，提高复习质量。教师要从多方面引导学生复习总结，例如，设计不同的专题知识，让学生总结专题内的所有地理知识设计思维导图；将不同章节内的重点知识和普通知识合理细分，设计不同章节重点地理知识思维导图。学生在总结知识的过程中不仅能够强化地理思维能力，还能提高思维导图的使用熟练度，有效地提升高中地理知识复习效率，提升学习质量。
结束语：
为了提高高中学生的地理知识复习效率，教师应该积极在实践中发掘高效的教学方法，对思维导图的设计步骤详细讲解，让学生掌握设计要领；注重学生的思维导图复习应用率，保障学生的知识复习效率稳步提升；让学生在合作交流中增强思维导图的使用熟练度，并在合作中提高知识复习质量；帮助学生合理的总结重点高中地理知识，弥补地理知识复习缺陷。
参考文献：
[1]周富贵.新媒体与高中地理教学整合探究[J].中国报业,2018,20:109-110.
[2]石刚.高中地理教学中学生地理实践力的培养[J].延边教育学院学报,2019,3306:259-261.
[3]赵华军,张东武.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].才智,2019,13:3.