梁荣娜
湛江二中港城中学
摘要：初中地理学科内涵众多实践知识，实践特征极强。参照新课标要求，早已将地理实践能力作为初中地理学科核心素养，自带重要价值。为此，初中地理教师应采取高效方式激发学生学习热情，例如地理知识竞赛、主体辩论赛、识图能力、生活化问题探究活动等，力求提升学生地理实践能力，培养学生地理上素养。
关键词：初中生；地理实践力；培养思路
初中地理学科讲究实践性，侧重培育学生地理实践学习能力，帮助学生深入记忆地理理论知识，实现地理理论到地理实践的有效转化。地理学科与人类生活、生产息息相关。纵观地理学科教材，无论是自然现象的学习，还是资源的开发，都需要学生掌握扎实的地理基础知识与实践技能。所以，相关地理教师在推动地理教学活动之际，应加大力度锻炼学生地理操作、实践能力，促使学生进一步了解自然现象，善于应用地理理论开通地理世界的大门。
一、初中生地理实践能力培养理论依据
（一）发现学习理论
在初中地理教学之际，学生是学习活动的主体。初中地理教师需积极创建优良的学习氛围，指引学生主动获取地理知识及构建地理学习体系，进而全面改善地理教学“理论化”现状，促进地理学科的学习，由“理论”过渡到“实践”。强烈的参与意识、责任意识可促进学生发挥地理学习潜力、探究潜力，学会应用现有地理知识解决地理问题，既能激发其地理学习热情，又能提升其问题解决能力，进而令地理实践水准大大提升。
（二）认知发展理论
据瑞士心理学家皮亚杰提出的“发展理论”，便可发现学生的认知，主要氛围四大阶段。伴随“发展理论”不断发展，部分学者灵活运用该理论，注重结合认知发展及学习教育，逐步塑成了建构主义理论。依据建构主义理论，学生主动创建地理知识体系的过程，实则是创新地理知识的过程。在这个过程中，学生的思维会得到创新性发展，并不是只会照搬其他人的理论、方案等。一般来说，地理实践自带应用特点，可有效延伸知识点，促使学生认知达到发展理论预期要求。在具体地理教学之际，教师需明确“发展理论”的重要性，将其视为地理教学指导理论，积极鼓励学生更新地理学科知识体系，进而提升自身实践能力。
（三）多元智能理论
参照霍华德的“多元智能理论”，提倡人的智能囊括思维、语言及自然探索能力。其中，人的能力主要包含理解能力、转化能力、实践能力及创新能力。鉴于“多元智能理论”从不同的角度入手，充分考虑了学生能力的等级划分。在优化考核内容之际，可为学校教育平添一份公平性、多元性。所以，教师应多加培育学生综合水准。在具体教学中，教师应明确学生能力差异特点，全方位助力学生“习有所得”。此外，学生知识掌握程度、应用程度大有不同，教师应坚持“因材施教”理念，围绕学生现存的学习水准，开展训练计划，有针对性的提高学生地理学科素养与能力。
二、初中生地理实践能力培养方法探讨
（一）举行地理知识竞赛
在推进地理教学任务时，举行“地理竞赛”，可为学生拓展思维空间、探索空间，进一步刺激学生探究欲望，以便在潜移默化中改善实践水准、创新水准。
例如，在研究气温与气温变化产生的影响时，教师便可以这样提问学生： “为什么在黑龙江地区，自行车销售量那么低呢？”。诱发学生深入思索，并在思索之际摸清思考方向，如“黑龙江在我国北部，这与南部地区相提并论，会有哪些因素直接影响人们对自行车的选择呢？”。最终，在讨论、思考后，学生可清晰认知“黑龙江地理位置处于最北边，气温低、冬季天数长，不适合使用自行车。”此外，教师还可以积极采用“听歌识地方”的活动，例如，为学生播放周杰伦的《烟花易冷》猜想地名。在这首歌中，“斑驳的城门，盘踞着老树根”等词语便细致地凸显了“古城”的特色。在听歌曲之际，学生的答案呼之欲出。通过竞赛方式，学生地理学习热情大大上升，既迅速打破了课堂的沉重氛围，又进一步扎实了相关知识，令学生的地理视野越来越宽阔。
（二）展开主题辩论赛事
通过举行地理主题辩论赛，既能高效培养学生地理表达能力，同样又能锻炼学生地理逻辑思维。展开地理主题辩论赛，并非要辩论是非、对错，关键之处在于引导学生从多角度看待地理问题，进而帮助学生建构地理思维体系。例如，以“计划生育合不合理”为辩论话题，有人认为当前社会经济正在不断上升，人们获取自然资源的方式丰富多样，尽管未来人口有所增加，也不会带来消极影响，所以“计划生育”政策的落实，并非必要之事。此外，有人则认为，地球资源日益减少，如果未来人口不断上升，便会超出上限，知识地球资源枯竭，经济发展水平不断下降，所以应及时的、严格的实施“计划生育。当学生查阅资料、报刊、校刊等资料后哦，便会持有严谨态度、科学态度参与话题辩论，势必会提升辩论盛宴效果。
（三）培养学生画图能力
在地理学习中，地图是表达地理的有效语言。地图形式多种多样，按区域、按内容可划分为多种多样的地图。依据地图，可精准发现交通路线、区际线、气候条件、河流流向等，并且也能进一步了解世界面膜。基于此，在教学地理内容时，教师应注重锻炼学生“画图”技巧。在培养学生画图技巧时，应先从校园平面图下手，将班级学生划分成不同的小组，五个学生为一组，指定特定学生作为组长，用小组长为组内成员分工。在画图时，需要针对学校建筑物、道路等长宽比例进行测量。在这个过程中，教师要注重培养学生实践意识，引导学生塑成“图标”概念，进而锻炼学生团队协作能力、动手操作能力。在学生独立绘图时，便可进一步感受地图内容，实现自身地理思维的长远发展。在小组合画图后，教师应对学生绘制的作品进行评价，并针对优异作品做出赞美，以此激发学生竞争能力。
（四）巧妙联系现实生活
在地理学科发展时，既总结了生产、生活现象，又总结了自然现象知识，为人们提供了认知世界与自然的渠道，对当代人的生活极有指导意义。例如《流浪地球》这个影片，就颇深广大学生青睐。其中，包含了大量地理知识，如地球自转与公转等。为此，教师在讲解这部分知识时，教师便可以密切联系该影片。通过生活中常见情境营造地理学习情景，刺激学生探究地理知识的兴趣，切实提升学生地理操作能力、实践能力。
结束语：总的来说，培养学生地理实践能力，可促进初中地理教学质量的上升。参照地理实践理论进行研究，科学规划地理知识大师赛、主题辩论赛等，并融入生活化问题，可切时提升初中生地理实践能力，强化学生地理学科素养，促进学生在地理学科方面有更多的收获。
参考文献：
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