陈蓉
[摘要] 在新课程改革的发展前提下，聋校普及普校教材的实践中，教师如何运用普校美术教材，结合聋生2016版美术课程标准，创建合适中段聋生学习的教学是很有必要的。文章以关注聋生学情为出发点，在学校开展普校教材教学基础上,根据聋生听觉感知缺失,视觉补偿依赖强的特点，对美术教材内容进行整合，选择适合的教学方法进行教学。
[关键词] 美术教材；中段美术；整合教学；教学方式
我校过去的美术教学注重技能培养，对聋生美术创造性思维兴趣培养较少。当前学校所用的普校美术教材，教材是根据普通学生的身心发展特征所设计的教材，而聋生对于普校教材的接受能力有限，而旧版的聋校教科书,教材内容难、繁、偏、旧,不能适应新课程背景下的美术教学，因此合理运用普校教材进行聋生合适教学是解决美术教学的核心。
一、教学现状分析
（一）教材存在难度
美术普校教材的内容相对于聋生来说偏多。聋生由于语言发展缓慢，逻辑思维水平低于同年龄段的健全学生，因此在教学中难以完成教材编定的每节课的教学任务。为了达到有效教学，教师需要分化教学内容，往往将一节课化为两到三个课时教学。这样一来拉长了教学进程，放慢了教学进度。
（二）教材内容灵活
美术普校教材教学理念先进，教学内容与学生的生活息息相关，具有时代性，教材内容丰富，知识点新颖，相对与90年代出版的聋校教材内容陈旧，与时代发展脱节，美术普校教材大大提高了学生的学习兴趣和开阔了学生视野。但聋生长期住校生活，生活环境封闭，大部分学生生活经验少，加上听力缺陷，对外界全靠双眼观察，对生活的中的事物都是一知半解或不理解，灵活的教学内容，对于他们来说更多学习方式是接受教育，而启发教育加大了他们的理解难度，使教学难度也加大。
（三）教材学习领域多
[1]美术普校教材里的课程由：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个领域组成，这些领域相互独立存在又相辅相成。普校课程使四个领域的课程内容融入教学中，培养学生的视觉性、人文性、愉悦性、实践性。这些课程形式虽然丰富又具有参与性，而聋生对复杂事物或抽象事物的理解有限，再加上教师在教学中受手语表达的限制，很多的课堂中的专业名词或抽象内容都不能用手语解释清楚，给教学增加了难度，同时学生也难以深层理解含义。
二、整合教学的探究
[2]整合教学是将同一学科的内容融合在一个课堂中进行教学，在传授知识的同时，把知识作为工具、媒介和方法融入到教学中，减轻学生学习负担，同时实施了课程目标。在普校美术教材基础上，对教材进行整合，要求教师运用多样的教学手段和教学策略,提高教师能力。转变教育观念，让学生成为学习的主人，师生共同发展，从而提升整体的教学质量。我以普教版四年级美术上第八课《水墨画鱼》这一课为例，从教材内容、教学方法、学习方法方面分析，在普教教材基础上，分析如何对中段聋生实施美术教学。
（一）整合普特教材内容
把普校教材和聋校教材进行结合，对教学资源进行挑选、重组和调整。教师根据自身的教学经验和学生的特点，选择合适的教材版面和教材内容，利用各种教学资源，对教材进行重新认识、理解，再进行教学。
1.教材版面的选择
聋校教材页面设计老式，里面插图很多都脱离现在的审美需求，插图还少，缺乏生动感和启发感。普校教材页面设计新颖，有多个不同内容的插图，插图栩栩如生，并结合小活动，达到了“文化合一”的视觉冲击。因此在选择教材图片内容教学时，对教材进行重新整合，抛去过时的教材内容，结合相同和吸取现代的教材内容进行教学。
2.教学内容的选择
在聋校三年级上册第七课有《中国画-小鱼》一课。教材内容中的学习重点是了解中国画的用笔用墨的特点，学会中锋，淡墨淡墨表现小鱼的技巧。聋校美术教材注重专业技能和技法的传授，教材的内容比较死板，不符合小学生的年龄成长需求和理解。而普教版四年级美术上第八课《水墨画鱼》一课中联系生活实际，比较生活中的鱼和画家画的鱼的异同点，从而了解水墨画鱼，可以发现普教教材除了注重技法技能传授，更加注重知识能力的培养和情感态度价值观的升华，普校教材的每节课的内容增加了很多活动性探究性的板块。虽然知识灵活，但对于培养学生个人能力，情学生的情感表达和语言表达，普校教材内容更加全面。所以在教学中需要教师利用多媒体，收集直观性的教学图片启发教学。利用视频、书籍、影像资料等，开阔学生眼界，激情学生的情感表达和语言表达，让他们能够寄情于画中，使作品更加有灵性，而不是千篇一律。
这个课在聋校和普校教材中都是两个课时的内容，所以在教学中有取舍和简化，第一课时中表现简单的小鱼(内容来自普教教材），第二节课在第一节课基础上表现鲶鱼(内容来聋校教教材），降低学习难度。对于能力强的学生，把鲢鱼的画法(内容来自普教教材）作为课后拓展作业完成。这样一来既不影响教学进度，又有利于满足不同学生的学习需求。
（二）更新教学方法
聋校新课标要求根据学生特点开展适合的教学活动，教学中要求注重课堂的活动性，要发挥学生学习的参与性和积极性。师生在交流合作中学习，注重学生的各方面能力的培养，从而提高了课堂效率。聋校传统的教学过程无法适应新课标要求，传统的教学一般是：导入―新授―巩固―作业。新课程改革的教学过程是：问题情境―探究尝试―解释与交流―拓广与应用。
因此教学中教师的引导式教学，才会更有利于学生的学习。
1.创设生活情境
为学生营造良好的学习情境, 通过设置问题激发学生的学习兴趣，让学生像艺术家一样创作，培养聋生自我思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。营造适合聋生美术学习的教学氛围，学生不但学习了美术基础知识与基本技能，也得到充分的情感体验，从而也真正落实了三维目标。在《水墨画鱼》的教学进入环节，给学生创造生活体验，在水墨鱼的教学中让学生走出课堂，走进生活。在课程开始，把真实的鱼带到课堂中，让学生尝试观察鱼的结构和形态。课堂中播放各种形状鱼的图片或视频，激发学生好奇心和求知欲。
2.探究体验学习
在《水墨画鱼》教学探究环节，是从水墨画的笔和墨的体验，到运用画鱼的过程。因此笔墨的体验是非常重要的。而聋生的思维形式受身体缺陷限制，比较容易掌握技能技能。对于情感体验类的东西比较少，对于灵活的知识的接受程度有限，需要教师不断引导，不单纯的粗暴的告诉学生中锋用笔勾了鱼身，侧缝用笔表现鱼背鱼鳍。可以通过水墨游戏的形式，层层递进，从感受线条到感受面，从浓墨加水变淡墨，学会观察颜色的变化，学生自己在体验中理解浓淡墨和用笔的技法，再通过同学间作品的相互欣赏探讨，在体验中掌握用笔用墨的方法。教师示范完水墨鱼的画法，学生结合老师的技能传授和自身的体验画出不同造型的鱼。学生在表现水墨鱼的技法中，不过于强调形体表现的精确性，注重学生的创造力的表现，让学生用传统的技法，结合自己的想象表现鱼，注重学生的情感体验。
3.拓展应用知识
在《水墨画鱼》一课的课后拓展中，强调知识的巩固外，同时要讲究知识的应用。聋生的记忆的欠缺是对已学知识的遗忘性大，普教的知识点多面广，新旧知识的内在联系紧密，要求聋生必须要有扎实的基础知识，根据这一特点，在《水墨画鱼》第一课时和第二课时教学时，在学习完第一课时后，需要布置一定的作业，通过课余时间练习，对旧知牢记心里，从而对学习第二课时充满信心，胸有成竹。在完成两个课时的学习后，让学生可以看图片或观察现实的鱼进行写生，从而学生灵活运用知识，提高创作意识。
（三）改变学习方式
聋校美术课程标准中对聋生在“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”、“综合探索”提出要求，普教教材中一节课中就会多个领域的理念在课堂中体现，对学生的学习能力要求高。由于教材不同，学生的学习方式也要与时俱进，对于一年级新生来说什么都是从零开始，学习方式可以慢慢培养。而对于四年级学生来说，之前都在用特教教材学习，在学习习惯上需要改变，很多学生反映：“很困难”，“不理解”。在《水墨画鱼》一课中齐白石的《年年年鱼》、朱耷的《鲶鱼》、李苦禅的《上游》这些作品，学生要通过欣赏大师作品，提高审美能力，拓展审美眼界。聋生在这一环节的学习会出现摸棱两可的情况，一方面他们对人物的背景和画家的绘画风格不了解。另一方面在这环节教学中，对教师的手语要求也很高。在介绍人物背景和作品介绍时，很多的专业术语无法用手语表达，使教学难度增大。
1.自主学习意识培养
首先培养学生的自主学习意识。聋哑学生在语言表达、语言描述、阅读方面存在困难。在学习方面突出表现为对文字性的东西普遍不感兴趣，为了克服学习上难处，课余生活学生可以通过网络搜集观看视频纪录片、电影，图片形式了解人物背景和绘画风格，学生通过课前的充分准备，再走进课堂学习的信心会变大。
2.主动探究意识培养
然后培养学生主动探究意识。为了培养聋哑学生养成主动学习的良好习惯，一方面是培养聋哑学生思考的习惯。部分聋哑学生停留在接受型的思考模式，不愿独立思考。为了改变固定的思维方式，在上《水墨画鱼》一课时，课堂中教师要引导学生思考。在欣赏绘画大师作品的时候，让学生结合课前的预习，在课堂中重新欣赏作品，思考齐白石画的鱼和朱耷画的鱼还有李苦禅画的鱼有什么相同点，线条笔墨表现是怎样的，思考作者通过鱼想表达怎样的思想感情。通过从大师的作品中吸取各种线条和墨的浓淡的表现方式，激发学生的创作欲望。另一方面进行思维方式的训练。聋生的抽象思维比较弱，学生在主动思考的前提下，教师不断情感引导，从而激发学生与画家产生共鸣，从而理解不同画家的画风，也让学生在情感体验中，创作出具有自我特色的作品。
3.合作学习意识培养
最后培养学生的合作学习意识。第一、分组团坐。把学生分为三组，一组3-4人。把“吃不饱”的学生，以及“吃不了”的学生，和能力较强的学生抱团取暖。以能力强的学生作为组长，达到共同成长。第二、明确职责。明确分工后职责，履行职责，让每个学生都参与到学习过程中。第三、扬长避短。每个组员都有自己的优势，发挥自身优点，让每个学生都在组内发光发热。然后学生利用课余时间完成学习单，探究齐白石、朱耷、李苦禅的人物历史背景，绘画风格，作品特点，情感表达。组员之间分工合作完成，在作业完成上，也可以培养合作意识。组长组织，分配组员任务，从而完成作业。作业完成过程中，有的同学在作业完成上效率高，这时候组员间可以相互帮助，能力强的学生可以帮助表现能力弱的同学。
在聋校新课标深入普及阶段, 在普教教材的教学中，教师对教材进行整合，同时运用合适教学手段，促进学生转换学习观，从而更好地完成教学，提高教育质量。而对于我个人而言，教材的整合教学处于探究阶段，需要不断的学习和总结经验。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[S].北京师范大学出版社,2011,01-04
[2]尹 达. 主体适合教学：内涵、策略与价值[J].教学研究，2014，06-0034-05
作者：陈蓉
出生年月：1991年3月
单位：台州市特殊教育学校
学历：本科
邮编：318050
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