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初中数学教学中分层教学法的运用周德银

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：周德银

[导读] 随着教育的不断发展和不断进步，在新的教学观念的引领下，初中数学的教学不再仅仅局限于传统的教学模式，而是利用多样的教学模式进行教学。分层教学相对于其他教学方法来说，已经广泛应用到如今的课堂教学上。该模式主要以学生为课堂的核心，帮助学生提高数学学习能力。本篇就如何运用分层教学进行数学教学展开分析，帮助学生更好的学会应用数学，促使整个数学课堂能够有质的飞跃。

安徽省宿州市灵璧县尹集初级中学周德银 234200

摘要：随着教育的不断发展和不断进步，在新的教学观念的引领下，初中数学的教学不再仅仅局限于传统的教学模式，而是利用多样的教学模式进行教学。分层教学相对于其他教学方法来说，已经广泛应用到如今的课堂教学上。该模式主要以学生为课堂的核心，帮助学生提高数学学习能力。本篇就如何运用分层教学进行数学教学展开分析，帮助学生更好的学会应用数学，促使整个数学课堂能够有质的飞跃。
关键词：初中数学；教学；分层教学
        为了更好地促进初中学生打好数学学习基础，能够以抽象的思维去学习数学概念，加强理论知识与实践之间的联系。能够拓宽自己的思维能力，借助图像来进一步加深对概念知识的掌握、那么就需要数学教师积极对教学方式进行创新。根据学生们的学习能力和接受能力情况。合理制定新的教学策略和方式，从而引导学生能够逐步地对数学知识体系达到理解和掌握。下文主要对分层教学方法，在初中数学教学工作当中的具体应用措施进行分析。
        1.初中数学应用分层教学的意义
        我国教育方面为了跟随时代的发展而进行课程改革，各个学科的课堂教育开始重视学生综合能力的培养，学生综合学习能力的培养也是非常有必要的，所以老师们理应创新教学模式。在现在的时代，数学是每一位学生的必修科目，不仅仅是应付学校的教育，而是为了将来从事工作可以不用太困难，因此要想从根本是解决学生数学这个弱项就需要教师改变上课的教学模式，采用分层教学的方法。激发学生的学习兴趣，只有从根本上提升学习意识，进而使学生能够有培养一定的自主学习能力，为之后的学习做好准备。
        初中数学教学采用分层教学模式很大程度上创新了教学模式。分层教学在一定程度上能够解决教学中遇到的问题，教师可以设计难度层层递增的数学作业，对数学学习中的重难点逐步攻克，连接好学生的学习过程。针对初中阶段学生的性格特征，教师应该营造一个活泼、轻快、温和的数学课堂，教师作为引导者，在学生对数学知识的学习过程中，不断培养学生的思维能力，对于数学知识的讲解，教师就更要付出耐心和细心，应该认真地设计课程，让学生易于理解，采用分层的教学方法，不仅降低教学的难度，还可以提高学生的接受程度。
        2.初中数学的分层教学的策略研究
        2.1对教学方式进行分层
        分层教学的核心是教师教育方式的分层，同时这也是最根本、最有效的途径教师要对学生进行充足的了解，摸清每个学生能力的差异，就可以根据学生的特性进行教学。

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        对于学习能力强的同学，教师要在确保他们掌握书本知识的基础上，鼓励学生对课外知识进行学习和探究，以便学生可以掌握更多的知识，求知欲和好奇心可以得到满足；对于程度一般的学生，教师就要确保学生可以掌握并且灵活运用学过的知识，并且要鼓励学生向更优秀的学生学习；对于能力不足的学生，教师要在课后积极地帮助他们，对学生们的疑问要有详细的解答，争取让每个学生都可以经过努力掌握知识，把数学的基础打牢。
        2.2对学生进行分层
        教师要对每个学生的学习情况了如指掌，然后要用一种不影响学生心理的方式把学生分层，把不同程度的学生归到一起，易于管理。但是教师要注意，一定要避免学生出现消极心理要把做法的原因告诉学生和学生家长，让他们都理解教师的工作，明白教师的分层教学是有实际优势的，可以帮助每个同学得到应有的发展。而教师一定要本着公平公开公正的原则，不偏袒能力强的学生，不忽视能力弱的学生，力求分层教学的效果达到最大化。
        2.3对课后作业分层
        最后，对于作业的布置，教师也可以采用教育分层理念，对学生的实际情况进行考虑后，教师就可以布置难易程度不同的作业给程度不同的学生，以便达到作业分层的目标。对于基础好程度好的学生，应该以掌握拔高为目标；对于程度一般的学生，要以巩固提升为目标；对于程度不好的学生，要以查缺补漏、巩固知识为目标，让每个同学都可以适应作业强度，并且通过作业得到适合自己水平的提高。
        2.4教学设计的分层策略
        数学教师不仅要对学生采取分层策略，还需要对教学工作进行合理的分层设计，这主要是指为了更加契合每一位学生的学习情况和接受能力，需要对教学内容进行不同层次的划分，从而合理安排教学环节，可以将教学内容按照简单到中等再到复杂的依据分为三个层次，在课堂导入环节，需要引导学生的接触并了解简单的数学知识和概念，让他们对本节数学课堂所讲述的重点内容达到初步的了解，然后在教师的引导下，能够对教材内容进行充分的预习。之后教师需要对学生设置一些教学有关的问题，激发他们探索问题的求知欲和兴趣，鼓励他们尝试独立完成教材当中的一些练习，按照自己的理解，总结出基本的做题方法和流程。最后需要教师将概念理论知识与实践练习进行连贯，再次向学生们阐述本节课堂的重点内容。同时，还需要帮助学生认识到自己在做题过程以及在理解概念的过程当中出现的难题，帮助他们开展积极的知识系统总结工作。
        3.结束语
        综上所述，分层教学理念对初中数学教学的提升是有巨大的帮助的，教师要在掌握学生发展状况的基础上，通过对教学、学生和作业的分层，让每一个学生都可以得到合适的发展，帮助学生有一个良好的数学学习开端，为学生以后的数学学习奠定好基础。
参考文献：
［1］万晓燕．初中数学教学过程中分层教学策略的运用探究［J］．散文百家，2016(11):121．
［2］张少华．初中数学教学过程中分层教学策略的运用探究［J］．西部素质教育，2017(2):236．
［3］林丹．初中数学教学过程中分层教学策略的运用探究［J］．中国培训，2017(2):158．