安徽安庆宿松县第二中学 朱志刚 246500
摘要:高中数学课堂落实教学核心素养,不断深化教学改革,摆脱应试教育束缚,培养具有数学综合能力的人才,是新时代背景下高中数学教学的关键因素。数学核心素养之下，高中数学改革应从多个角度进行 ，本文将具体分析在高中数学教学过程中，应该如何围绕核心素养的教学理念开展教学，帮助学生来更好地提升自身的数学学习素养，增强数学的学习兴趣。
关键词:核心素养；高中数学；教学改革；策略
在新课标、新教材、新教学、新高考的背景下,为了实现指向核心素养的数学学科育人方式创新和教学质量提升 ，需要提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界，帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法。
一、高中数学核心素养概述
各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系，不能截然分开。就高中数学学科而言，研究表明数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。 数学核心素养与数学教育的终极目标有关，是对培养人的描述：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。这不仅对学生长远发展有好处，而且利于社会高素质人才需求的培养。学生有较强的实践能力去参与其中，能够对社会发展做出较大贡献。任意科目的研究都是起源于对生活的高度挖掘，数学核心素养用于培养学生的最终目的就是使学生可以提高自身。在这个过程中，要求老师安排合理的课程，并且设计与之相关的课后作业对学生进行多方面的培养。经过老师的培养，学生能够在学习当中将数学核心思想灵活运用。
二、 核心素养下的高中数学教学改革策略
1.变革教学方式，巧用多媒体方式教学
当代社会的科技发展迅速，教学领域科技也有所涉及，课堂当中多媒体教学已经很常见在家校联系之间，各大平台软件运用广泛，在教学当中科技的运用已经达到比较好的状态。授课方式也迎来了新的革新，一改往常老师用粉笔在黑板上手绘图的形式,当下则使用绘图软件提前绘图，在上课时直接展示， 提高教学速度的同时增添了课堂的趣味性.课堂当中PPT的使用,改变了以往教师习惯的板书方式，粉笔板书 变成PPT电子版形式，可长时间的保存，同时也便于学生课后完善笔记.粉笔板书则保存时间相对较短。而较为抽象的知识内容也可以通过视频制作等形式较为直观的呈现到学生面前.学生可以从多个角度获得知识。在这样的科技前提之下,能够满足高中数学核心素养的教学内容，但还是需要老师去引导学生去适应多媒体化教学。在这较为创新的教学形式之下,仍然可以积极地参与课堂互动，发表自己的观点。这体现了数学核心素养当中的自主性。提升课堂效率的同时，也可以使学生有更大的知识获取面。例如,老师在讲指数函数的相关内容当中,可以提前利用软件对指数函数进行制图,将X取值0~1时的图像以及大于一时的图像制到一张表中，使用不同颜色的笔勾画不同的函数,由此，学生可以直观的从图中看出递变规律,掌握了指数函数同时也能够用数学核心素养当中的迁移能力让学生去自主思考幂函数当中的图像会是怎样的一个变化,提高学生对函数学习的兴致,从而让学生自主参与函数研究过程提高了函数教学的质量.使得原本较为无趣的函数教学变得生动 。
2.注重教学实践，日常生活中融入数学知识
在高中数学教学中，大量的内容是对函数、几何等内容的深度讲解让学生能够运用数学中一个简单的符号，但数学学习的本质并不是如此。学习当中所包含的教育意义以及数学内涵,涉及到了生活当中的众多领域 。数学是科学家从生活当中发现总结研究出的规律 ，数学基于生活 。老师在培养数学核心素养的过程当中需要引导学生去了解生活中的数学，让其掌握的数学基础知识有实践性的运用,提高学生今后在社会当中解决实际问题的能力.对此，数学课程讲解就需要在原来的传统方式上进行一定的改革,生活实践也需要当做教学侧重点之一。使得从生活中学习也成为学生数学学习的方法之一。达到这一效果的前提就是将书本当中的内容转化到生活当中的运用,使得知识巩固更加容易.例如，数列的教学过程当中,可以让学生举例数列在生活当中的常见例子,作为数列讲解的课堂导入.数列的学习过程与日常生活之间建立联系,比如生活当中常见的房贷车贷等分期付款是数列当中较为常见的例子之一.这一方式来代替用2的倍数组成一组数来讲解等比数列这一较为传统的方法将等比数列带入生活当中，也会使相关公式的记忆简单化,可以体现出数学在生活当中的实际应用价值,增强学生对数学的应用意识,从而提升老师的高中数学核心素养。
3.改变学习模式，培养学生自主学习能力
在数学学习过程当中，学习时长、学习效率是至关重要的。在当下应试教育的大方向之下，学生的数学学习大多是被动学习,以提高成绩为主要目的，而不是因为兴趣去深入的研究问题，总结出自己的解题方法。被动学习容易使学生产生抵触学习的情绪，影响学生的学习态度和参与课程的积极性.主动学习的学生对数学拥有极大的兴趣，在学习过程当中态度积极,自愿的去参与作业的完成，学习质量也相对较高 。为提高高中生数学核心素养能力 ，就需要侧重于引导学生去主动的学习,将被动学习转化为主动学习,同时注重培养学生自主学习能力。让学生在自主动学习的过程当中可以得心应手，不会因为方法的缺失而影响学习效果。如在平面直角坐标系讲解过程当中,老师就可以给同学学生布置相关作业,让学生自己绘制直角坐标系,去自主对比平面直角坐标系和空间直角坐标系所呈现出来的效果以及构图的区别.课下自主学习，与老师在课堂上 的讲解相照应，使得直角坐标坐标系的学习可以事半功倍 。传统的教学方式做出的一定改变，使得授课过程当中的自主性得到了体现，学习趣味性也得到提高。
结语:
总之，过去研究发现学生的高中数学学习还是灌输式学习,其自主性相对较低即使学到了数学的相关知识，也不会在生活当中灵活运用,数学核心素养的培养可以给学生提供一个良好的发展平台,可以更大程度地激发学生潜力，促进学生思维能力、实践能力和创新意识的全面发展。
参考文献
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