是用这个细节来暗示长颈鹿的高度，帮助学生理解文本的内容。而另一幅有两只猴子的图片，一只瘦猴子的头顶上有一朵云，联想到香蕉，只能想，不能吃，没得吃，从而推出这只猴子为什么瘦。而与旁边坐着吃香蕉的猴子形成鲜明的对比。根据此关键细节信息，推理出胖与瘦。结合插图就可以拓展，生成了下面的对话：
        T: Look at that bear.
        S: It’s short.
        T: Look at that giraffe.
        S: It’s tall
        T: Look at that monkey (吃着香蕉的猴子）
        S: It’s fat
        T: Look at that monkey（联想吃香蕉的猴子）
        S: It’s thin。
        通过对插图的深度理解，老师引导学生看猴子，发散了学生的思维，顺利过度关键句型，”Look at that monkey. It’s thin”.整个课堂教学过程层层深入，培养了学生的推理能力和综合语言运用能力。
        二、关注插图内容，发挥想象，培养学生的创新性思维
        创新就是在创造的基础上，还包含对原有事物再次发现与重新组合，使其达到优化。教师应合理利用插图的内容来创设与学生交流的情景，引导学生在情景中围绕核心句型进行有意义的操练，积极思考，训练创新性思维。如人教版《英语》（下同）三年级下册Unit 5 Do you like pears?中 part C story time 的插图见图二。

        教材文本以自助餐为主线。引入Zoom和Zip就餐，要求学生掌握Do you like….? I like ……..等目标，在故事中表达学生还需回答What does zoom eat? What does Zip eat?文本中出现了It’s 8 dollars, It’s cheap 等语言信息。如果教师能深入挖掘文本内容，抛开简单回答问题，让学生发挥想象，不但可以理解原有的文本内容，而且还可以激活文本，使其更富有创新性。使原来的故事性文章拓展,创新成情景对话形式。如：
        S1: Hello! Can I help you ?
        S2: I want some chicken and a hot dog.
        S1: It’s 8 dollars.
        S1: Do you like milk?
        S3: Yes, I like milk, juice and coke.
        S4: I want some bananas, oranges and apples.
        S1: 8 dollars.
        S4: It’s cheap.
        教师借助文本插图，使学生充分发挥想象。展开创新思维，进行语言的输出：同时也激活学生所学知识，有效地把语言知识转化为语言能力。
        三、借助插图，协调动作，培养学生敏捷性的思维
        敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。如：三年级上册Unit 3 B中Let’s do的插图见图三。

            该板块的知识目标是用已知的五官单词来引出六个身体部位单词，让学生不仅要熟知表示身体部位的单词，还要听懂一些有关身体部位的指令性语言，并给予正确的反应。
        Clap your hands拍拍你的手
        Touch your head 触模你的手
        Wave your arms挥动你的手
        Shake your legs摇动你的腿
        Shake your body摇摇你的身体
        Stamp your foot跺跺你的脚
        “如果想让学生动起来，要有最大的教学效果，必须让学生做一个主动、知情、清醒的参与者”（程晓堂、刘兆义，2008）因此，笔者在设计这一环节时，充分调动了他们的语言与动作的协调，让他们在跳跳玩玩中运用思维的敏捷处理问题和解决问题。这样不仅锻练他们的手、脚、脑并用的协调能力，同时也培养学生运用英语的能力。
        总之，教材插图中的每个细节都蕴含着编者的设计意图 ，教师要善于读图，研图，用图。深度开发和利用好图片中的重要信息，拓展好学生思维，激发好学生用英语做事情的热情，促成好学生开展语言活动的能力，同时更进一步培养和发展学生的思维品质。  
【参考文献】
1章锡飞 2018，6 月利用教材插图培养学生思维品质的实践  中小学外语教学
2教育部 2012  义务教育英语课程标准（2011年版）
3李长健 2015  巧用教材插图培养思维能力 中小学外语教学