黄少群
广西省桂林市平乐县平乐镇第二小学
摘要：
对于小学生低年级的语文教学来说，课后作业就是课堂教学学习的延伸，也是课堂知识的有效拓展，如果在课后作业的布置上不做好把控，那就会让学生产生抵触的心理，从而会影响学生的学习兴趣。因此，教师一定要有效地布置课后作业，给学生树立有效的作业观念，帮助学生增加学习的兴趣，让学生能够快乐地完成作业，帮助小学生提高语文学习的质量。基于此，本文对小学低年级课后作业的有效性进行了分析，希望能够起到一定的借鉴作用。
关键词：小学语文；趣味性；个性化；层次性；实践性；有效对策；
引文：
作为小学生语文的课后作业，是语文课堂教学的延伸，能够帮助小学生加深课堂学习的印象，更好地理解教材的学习内容，还能够让学生学习到教材内容中没有的知识点。因此，课后作业是十分重要的，需要教师有效地开展课后作业的布置。对于低年级的学生来说，由于小学生的年龄较小，主动性较差，知识贮备也不够多，有些学生甚至连教师留的作业内容都没有完全记下来。如何提高小学生的学习兴趣，让学生能够进行自主地完成作业，这是很多小学教师面临的重要问题。
一、教师需要给学生树立正确有效的作业观念
在小学低年语文教学中，语文课后作业在内容和形式等方面都存在很多问题，主要表现在以下的几个方面：
1、缺乏趣味性
教师所留的课后作业形式比较单一，这是语文作业不受小学生喜欢的一个主要原因。目前，现在的小学语文作业大多还是以书写为主，阅读作为辅助，不管是抄写字词还是课后练习，很多都是书面上的作业，即便是有些背诵的作业，教师也偏重于抄写，让学生抄写几遍能够达到记住的目的。而语文学习中的另外两大要素听和说更是严重的缺乏。
2、没有针对性
从目前小学语文课后作业所布置的方式看来，还是主要教师留作业，学生做好作业的记录，回到家中按照作业的目录去完成教师的作业，学生没有考虑到那些作业是自己会的，哪些作业需要怎样做，还有哪些是需要自身去深入研究的，所以，学生的主体意识和自觉意识被教师严重的忽视了。
3、缺少灵活性
很多教师在教授学生完成一个课程的生字词后，要求学生把这些生字词进行抄写，很多教师都把这种教学手段当成了让学生巩固生字词的重要方法。当学生学习过生字词之后，教师会让学生多抄写几遍，对于一些书写不规范或者马虎的学生，教师可能还会要求抄写十几遍，这样的情况导致了学生把大量的时间都用在了抄写上。
在新课改中有明确的指出，“教师在课后作业的布置上，一定要精心设计，所布置作业需要有启发性，不能让学生进行机械性抄写，减轻学生的学习负担。”如果想要提高学生课后作业的有效性，教师一定要树立有效的作业观念，有效的作业观念就是教师从学生的需求出发，根据学生的学习情况和个性差异，让不同的学生能够在学习中得到不同的发展。
二、教师布置课后作业的方法策略
教师在设计作业的过程中，需要根据低年级学生的特点，把作业的内容设计的更加丰富，形式要多样，以此帮助学生激发学习的兴趣。当学生在学习的时候能够得到情感的体验，那就会激发自身的学习兴趣。
教师在设计课后作业的过程中，需要领会到教材的编排意图，找到新旧知识的结合之处，设计符合低年级学生年龄特点的作业，让学生把作业当成“玩”，建立自身的知识体系，这样学生的求知欲才会更强。
1、给学生设计一些趣味性较强的作业
低年级学生由于受到年龄段限制，比较贪玩好动，只有教师给学生布置的作业充满色彩、活动多变和富有刺激，才能够吸引学生的学习兴趣。
例如：画一画，低年级的学生比较喜欢画画，因此，教师可以给学生布置一些关于画画方面的作业，比如语文课本中的插画等，这种作业形式不但能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生理解能力。编一编，在语文课本中，有很多课本具备较强的故事性，里面的内容非常有趣，学生可以把课本中的内容用自己的表达方式给家长讲述出来。做一做，教师在教学的过程中，可以结合教材的特点，给学生布置一些制作生字卡或者贺卡的作业等。
2、教师需要设置实践性较强的作业
教师在布置课后作业的过程中，一定要注重实践，让学生能够把课本中所学的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的，具体的可以包括让学生动手操作和生活体验等等。比如教师教授了学生一篇故事性课文后，可以让学生进行自主编排，对故事的内容进行演绎；在教授完诗歌教学后，教师可以让学生收集一些相关素材进行自主创作，然后教师可以组织一场诵读会，让学生把自己创作的诗歌诵读出来；通过这种教学方式，能够帮助学生提高自身的锻炼能力和口语的水平。
3、教师需要设计一些个性化作业内容
从实践中得到证实，学生对自己设计的练习更加感兴趣，在学习上也会更加主动和投入。教师可以经常根据学生的需求出发，让学生经常做练习的“设计师”，自己进行设计，自己进行安排，自己进行练习，自己进行评价。这样学生能够在自由的空间中发散自身的思维，就可以设计出丰富多彩的作业形式。充满个性的练习方式，可以给学生带来学习的快乐，学生也能够在个性设计的过程中感受到学习带来的成就感。
4、教师需要布置分层次作业
课后作业是有效教学的一个重要组成部分，因此，教师需要经常进行分层作业的布置，这种教学模式符合新课改的教学要求，能够帮助学生促进自身个性化的发展。
（1）把作业的难度进行分层：教师在布置作业的时候，需要把作业的难度进行分层，作业的难度布置应该从易到难，给学生一个能够选择的范围，比如给学习能力强和学习好的同学布置一些难度较高的作业，给学习能力一般和学习成绩一般的同学布置难度适中的作业，给学习能力弱和学习成绩差的同学布置基础知识的学习，这样能够让每个层次的学生都可以得到进步。
（2）作业量上进行分层：对于学习能力强的学生，教师可以适当地留一些精华的作业内容，让学生减少徒劳作业，对于学习能力较弱的同学，教师可以适当地给他们增加作业量，让他们多多练习，巩固知识。这样能够让学生都能得到充分的发展。
结语：
课后作业是小学语文教学中不能缺少的部分，教师需要敢于创新，丰富学生的作业形式，让学生能够把所学知识运用到生活实际中，这样才会让学生的语文素养得到有效的提高，让学生在未来的学习中得到全面的发展。
参考文献
[1]王新军.小学语文课外作业的有效性研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（2）.
[2]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
[3]刘雪风.关于小学语文作业的新思考[J].新课程学习（上），2018（5）.