吴成弟
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校
摘 要：口语交际是我们学习过程中的一门必修课。在我国的教育标准要求下，小学课堂中也按照要求开展了口语交际教学活动。口语交际课堂需要在老师的引导下让学生融入进老师创设的教学环境，并进行“视”、“听”、“说”的过程。由于我国小学语文口语交际课堂中还存在着一定的问题，所以本文就以此为中心研究应对策略。
关键字：口语交际；小学；教学现状
根据我国课程要求，小学课堂应该重视语言的实践应用。由于小学生正在处于学说话技巧的阶段，正确的引导十分关键。教师在教学的过程中不仅仅要向学生传授知识，还要适当地把主动权交给学生，让学生开口表达，将心中所想转述成自己的语言，以此来提升学生的表述能力。
1 口语交际的特征及价值
1.1 口语交际的基本特征
“口语”是我们日常生活中使用频率最多的一种语言，它有着易于理解的特点。口语在表达的过程中一般很少使用修饰词，通常根据语境以及表达者的心情来进行表达。口语并没有十分刻板，也没有明确的要求口语必须是怎样讲述，口语交际方便简单，而且易于理解，所以大多数人在日常生活的沟通与交流中，都会选择口语交际。
1.2 口语交际教学的概念及价值
口语交际的重点就是教师创设合理科学的教学情景，引导学生进行参与。在课堂上要多引导学生开口练习。口语交际的训练必须双向化，需要学生进行具体的交流才能提高口语交际水平。其实口语内容是十分繁杂的，将日常生活中所运用的多种多样的口语融入进有限的课堂中是十分不容易的，这时就需要教师用科学教学的技巧和方法来展开教学。通过引领学生进行口语交流，使学生掌握到有效的交际方法，体会交流过程中的意义，提高自身的口语表达能力，更好地融入社会。
而经过专业人员研究表明，在小学阶段，学习过口语交际的学生要比没有学习过口语交际的学生应对能力和交际能力强。由此表明，小学开展口语课堂在一定程度上是语言发展过程中的基础。如果错过小学阶段的黄金学习期，那么在以后的学习中可能需要付出更多的努力。所以小学阶段的口语教学是必不可少的，不管是学校还是老师都应该高度重视。
2 小学口语交际教学中存在的问题
当前小学口语交际课堂中存在的最明显的问题就是学生积极性较差。面对此问题，教师要适当地调整教学结构，通过提高学生的积极性来引导学生“敢于说”。许多学生由于内向和害羞，不愿意在课堂上进行口语练习，这时就需要教师为学生营造一个轻松融洽的课堂氛围，是学生上课成为一种享受，而不是一种任务。
由于我国教学的方式都是大班授课，老师不可能完全的照顾到每一位学生，这时就会有两极化的局面出现。这种教学模式不利于学生的个性发展，教师在教学的过程中应该尽可能地引导每一个学生参与到课堂中去，使每个学生在课堂中都能收获到属于自己的知识。
3 小学语文口语交际教学的改变策略
3.1 培养学生良好的倾听习惯
口语交际并不仅仅是单方面的培养学生叙述的能力，更要培养其倾听能力。倾听也是一种艺术，在日常生活中，懂得倾听的人是十分值得尊敬的。交际并不仅仅是一味的向别人叙述，交际是一种双向的过程，在教师进行口语交际课堂的过程中，需要同时培养学生倾听和叙述的能力。倾听以及叙述都是口语交际的一部分，二者缺一不可，相互依存，相伴相生。
培养学生倾听的重点是要提高学生理解语意的能力，在课堂中可以让学生分组进行交流。通过角色扮演，使小组中的成员轮番扮演倾听者和叙述者，针对明确的话题展开讨论，来培养学生的口语交际能力。
3.2 培养学生整合信息的能力
在倾听的过程中，学生应该学会从对方的话语中提取主要信息。而对于小学生来说，由于受到年龄认知限制，小学生在话语中提取信息的能力并不强。在教学的过程中，教师可以进行反复训练，通过学生具体的感受来提高学生的理解能力。由于描述者的信息量可能是复杂的、大量的，学生整合出有效信息，有利于大脑进行下一步的组织语言。这对提高学生的交流能力有着很强的促进作用。
3.3 引导学生进行互动
在双方进行口语交际时，要注意与交流者进行互动。虽然在交流的过程中，双方在进行同一话题展开，但随着交流的深度改变，其话题的方向也可能随之改变，这时考验的就是学生的应变能力。由于年龄阶段的限制，小学生对于话题转变的应对能力显然较弱，在教师进行课堂教学的过程中，可以给予学生适当的引导，时刻使信息与双方的交流相联系。
3.4 适当地利用情景教学法
学习的过程不应该仅仅是被动地接受老师所传授的内容，更多的是学生融入老师所创设的教学情景，尽可能的去理解知识，而不是将老师所讲授的知识囫囵吞枣一般塞到脑子里。学习口语交际的过程需要学生主动的建立自己脑海中的知识体系。教师进行合理的情景教学可以为学生提供生动的学习氛围以及丰厚的学习资料，并且可以引导学生在学习口语时自主探索。合理的情景教学有利于学生温习学过的旧口语语法，将旧知识和新学的知识有机地联系在一起。从而培养学生利用已掌握的知识具体地解决遇到的问题。
3.5 提高学生的知识经验的积累
口语交际能力的提高有待于原有知识的积累，传统教学形式对学生能力的提高效果并不明显，所以教师要引导学生不断的开口练习。在练习的过程中，要增加学生知识的累积，在交流的过程中就能顺利地进行利用。
4 结束语
总而言之，口语交际教学是小学教学过程中必不可少的，教学要以学生的发展为出发点，遵循学生的内心世界。相信在未来的发展过程中，小学口语交际课堂会更加的完善。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准2011年版[S].北京师范大学出版社,2019（3）:23
[2]全国小学语文教学研究会会刊编委会.小学语文教学研究全国小学语文教学研究会第一次年会会刊[M].北京教育科学出版社,2018（9）:12
[1]翟启明.新课标语文教学论研究[M].四川大学出版社,2020（13）:0-24