闫城钰
哈尔滨市保国第一小学校 150000
摘要：随着我国不断的发展与进步，我国国际影响力也在不断扩大，我国传统文化也受到国际社会的普遍关注。在小学语文文言文中蕴含大量传统文化，因此小学语文文言文阅读教学也要进行全面地改革，小学生通过语文文言文阅读的学习，可以培养小学生国学文化素养，提高小学生思想道德，让小学生接受传统文化的熏陶，进而让小学生能够传承中华文化，塑造小学生高尚人格与品质。本文通过分析统编版小学语文文言文有效阅读教学策略，提高小学生语文文言文阅读教学效率，为小学生今后的发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文；文言文；阅读教学；策略
前言：在新课程改革与素质教育不断深入发展的背景下，小学语文教学也接受了全面的改革，但在小学语文文言文阅读教学方面仍然存在诸多问题[1]。首先，文言文晦涩难懂不能引起小学生的兴趣，同时教师教学方法也没有进行创新与改革，依旧采用以教师为主体对小学生进行知识灌输，这样也让小学生对文言文阅读学习产生反感，进而大大降低了小学生对语文文言文阅读学习的效率。其次，教师受传统教学理念的影响，对小学生语文文言文阅读教学并不重视，进而让小学语文文言文阅读教学效率也大打折扣。最后，应试教育在教师心里根深蒂固，让教师只关注小学生文化学习与考试成绩，而忽略了小学生传统文化的培养，使小学生语文综合素养的提升受到消极的影响。
一、小学语文文言文阅读学习的意义
小学生当前没有形成健全的人格与性格，因此进行文言文阅读教学可以有效地培养小学生道德意识以及传统美德，进而塑造小学生完美的品质。小学语文文言文阅读学习的意义在于，首先可以通过文言文的阅读让小学生感受到中华文化的精髓，进而提高小学生对中华民族的了解，让小学生通过文言文阅读内容感受到祖国的伟大，进而提高小学生爱国情怀。其次，文言文中蕴含大量德育元素，小学生通过文言文阅读学习可以摄取更多的德育元素，为小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这样可以让小学生能够身心健康地成长[2]。最后，通过阅读学习小学语文文言文，可以拓展小学生的语文视野，积累语文知识，进而增加语文知识储备量，锻炼小学生思维，提高小学生语文交际能力，进而培养小学生语文核心素养。
二、小学语文文言文有效阅读教学的策略
小学语文文言文阅读教学，由于文言文语言简练，因此需要教师具有一定传统文化的素养，让教师进行不断地学习，这样才能为小学生进行良好的教学，同时也要严格对教师进行培训，让教师加强对文言文阅读教学的重视，也让教师能够针对文言文阅读教学进行相应的改善，为小学生打造优质的教学条件。作者通过以下三点，对小学语文文言文有效阅读教学的策略进行分析。
（一）加强学生朗读练习，由浅入深进行学习
小学语文文言文对于小学生具有一定的难度，其中文字晦涩难懂并且意义也非常丰富，同时文言文中语言简练一字多解，这样让小学生很难理解，教师应该让小学生层层深入进行慢慢理解，这样才能有效地对文言文进行阅读学习。
在实际教学中，教师应该加强小学生对文言文的朗读训练，进而提高小学生对文言文中文字的了解，把握文章的断句与感情，也要对文章中生涩的字进行查找与解读，让小学生能够朗读流畅，从而感受文章的内容[3]。例如：在学习统编版六年级上册《伯牙鼓琴》一课时，教师可以带领学生进行朗读，让小学生注意自己的断句与情感，再让小学生对不理解不认识的字进行标记，教师领读两遍后教师可以让小学生进行自行阅读不认识的字可以问老师或者自行进行查字典，这样能够有效的培养小学生文言文阅读方法，进而让小学生感受文章，教师在让小学生进行齐声朗读，这样可以让小学生读出节奏与韵味，提高小学生对文言文学习的意识，也能培养小学生文言文感知力。
（二）设置情景教学，提高学生文言文阅读兴趣
在素质教育的要求下，小学语文文言文阅读教学要以学生为中心，教师进行主导，培养让小学生学习兴趣让小学生能够高效地学习语文文言文知识。小学语文文言文阅读教学中教师往往对文言文进行对照注解进行一个字一个词的这样翻译，让学生失去学习文言文的兴趣，也让小学生掌握的文言文内容碎片化，不利于小学生理解文章内容。在实际教学中，教师可以采用情景教学法对小学生进行小学语文文言文阅读教学，这样可以渲染课堂氛围，集中小学生的注意力，激发小学生学习兴趣，进而让小学生能够高效地对文言文进行学习与理解[4]。例如：教师在讲解统编版六年级下册《两小儿辩日》一课时，教师可以让学生进行情景模仿，让小学生扮演两个小孩的角色，教师扮演孔子，通过文言文的对话，让小学生理解文章内容，也能让小学生感受到课堂的趣味性，同时也能让小学生进入到情境之中，感受两个小孩的辩论说法，活跃小学生思想，也能提高小学生语文文言文阅读的兴趣。
（三）通过问题导学，提升学生文言文阅读思维能力
在小学语文文言文阅读教学中，加强问题引导可以让学生对文言文阅读学习产生好奇心，也能通过问题引发小学生对文言文进行思考，提高小学生语文文言文阅读思维，提升小学生文言文知识的掌握。在实际教学中，教师应该结合文章内容进行趣味引导，提高小学生语文文言文阅读学习的热情，教师在通过问题让小学生带着问题进行文言文阅读，从而加强学生文言文的理解[5]。例如：在学习统编版五年级下册《自相矛盾》一课时，教师可以问学生“矛盾是什么大家知道么”，通过这样的问题能让小学生活跃自己的思路，同时也能让小学生对文章内容产生好奇，教师在通过问题一步一步引导，让小学生逐渐理解文章内容，提高小学生文言文阅读学习的效率。
结束语：文言文是我国古代运用的语言，因此文言文中蕴含着古人的智慧，也让小学生更加了解中华文化，让小学生提高语文的综合素养，因此教师应该对小学语文文言文阅读教学进行合理改革，提高文言文阅读教学的效率。作者通过对统编版小学语文文言文有效阅读教学策略的分析，意旨为小学语文文言文阅读教学的发展提供参考，为小学生学习传统文化提供帮助。
参考文献：
[1]汤晓龙.以激趣为目的进行小学文言文情境教学的实践研究[J].教育观察,2020,9(36):131-134.
[2]廖轶华.小议诵读在小学文言文学习中的作用[J].华夏教师,2020(18):55-56.
[3]陈步华.小学文言文教学的定位与策略[J].语文建设,2019(24):8-12.
[4]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师,2019(20):77-78.
[5]陆静.小学文言文诵读教学策略微谈[J].华夏教师,2018(36):76.