汪国琴
浙江省绍兴市柯桥区马鞍中心小学 312073
语文教学是“读”与“写”的结合，这两者同等重要。然而多年的语文教学，我发现大多数学生更喜欢“读”，一听“写”就害怕，写作文成了学生们最不喜欢的作业，而改作文也是费时间，费精力，也是让广大语文老师深感头痛。其实在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象，好多同学拿到作文后,最想看的是老师打的分数或等级,而对于老师作文批改却视而不见,或很少关心，那么作文批改也丧失对作文指导的功能。如何让教师的作文批改积极有效，从而去影响小学生作文的态度及兴趣。下面从四个方面来谈问题。
一、批改目的要明确化
作文批改的目的就是启发、引导学生把作文写好，培养学生的写作能力，从而提高作文教学的质量。实际上作文批改也是教师对学生写好作文后，对其作文指导的延续，从某种程度上来说,批改作文尤为重要。因为批改作文，一对一，指导更具操作性,针对性。它从属于整体的作文教学设计,不是一个孤立的环节。认识到这一点,对作文批改所指向的目标,就不难把握了。作文批改的目的，不仅要使学生知道改得怎样,更重要的是知道为什么要这样改,最终学会自己会改。教学生学会自改,才是作文批改的目的所在。
二、作文批语要艺术化
1.批语要有针对性。教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正,并明确提出今后的要求,做到有的放矢,切实贯彻执行从实际出发、实事求是、讲求实效的原则。
2.批语要有启发性。写批语的目的在于使学生从中受益,促使学生去思考,去修改,并在思考和修改中领悟作文的规律和方法。因此,教师要善于利用批语激发学生写作的兴趣,充分调动学生积极思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.批语要有鼓励性。小学生作文是一种练笔，不是文学创作，只要能写出自己的真情实感，语言表达清楚就已经不错了。所以教师在评改学生作文时,不应要求过高，应充分肯定其存在的优点,多表扬赞美，忌批评挖苦。教师可以在总体上对文章的优点给予肯定,有些缺点需要指出，可以通过委婉的语气、朴实的语言提出建议或旁敲侧击等等,以免伤害学生写好文章的自信心。
4.批语要有情感性。在给作文写批语时,应注意恰如其分、生动、贴切，批语要像说话一样,情真意切,让人感到舒服,从而拉近师生之间的距离。有时还可以适当画个表情，如“大拇指点赞”、”笑脸”表示满意等，进而提高学生习作的兴趣和热情。
三、批改方式要多样化
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经指出：“作文教学重在培养学生自改能力，教师该如何引导和指导学生使他们养成这种能力，是很值得研究的项目。”应探索和尝试一些新的批改方式,激发学生学习语言的主动性,通过自主学习、合作学习、探索学习提高作文能力。如：
1.师生交流式。面对面地与学生平等交流,倾听学生自述作文的构思过程，让其发表自己的观点和意见，互相交换彼此的评价和建议，在潜移默化中，提高学生的语言组织能力。
2.组内互助式。将全班学生分成若干小组轮流传阅，批改习作,相互间阅读作文,互相批改作文，并谈各自的写作感受和评价。可以采用分层批改，即按学生的习作水平分类分组，让同一水平层次的学生相互批改；也可以轮流传阅批改，彼此相互交流，取长补短等。学生通过批改别人的作文,学会欣赏,辨别好坏,逐渐提高自改能力。
3.解析典型式。针对学生作文中普遍存在的的问题,教师可以通过"解剖麻雀”的方式,告诉学生存在的问题，要改些什么,怎样改,为什么要这样改,然后学生自改,独立解决自己作文中出现的同类问题。也可以选范文评改，推选出一篇优秀作文进行批改，解析为什么写的好，好在哪里，让学生互相学习借鉴。
四、作文评价趣味化
1.设置一个鼓励的头衔。在作文讲评时,我们可以以“小作家朗诵会”的形式开展点评，让小作者上台朗读自己的优秀习作，让他感受到自己的作文得到重视和赞同。当学生在朗读作文时，老师可以走下讲台,融入学生中,把讲台让给学生,让他们津津有味地读一读,绘声绘色地说一说,这种不可多得的成功体验,可能就会点燃希望的火花,鼓足前进的风帆。
2.创造一个发表的机会。学生用心写作，也花了一定精力，也渴望自己的作文得到老师和同学的认可,甚至更希望被大家欣赏。可以把优秀的作文拍照，上传到家长微信群，让大家一起欣赏，学习，也促进更多的家长激励自己的孩子认真写作被展示；也可以打印出来，张贴在班级的优秀作文展栏中，让同学们阅读、品赏、对照、仿写，让榜样引路,同学间互相学习,取长补短；也可以班级自编作文报，将优秀作文编辑刊登，这样能极大地激发学生的创作欲望,调动写作的积极性。当然对于优秀的写作,积极向校报、各级报刊推荐或参加各类比赛，给学生创造展示自我、体验成功的舞台。
总之,作文的批改不能光抓枝节问题,而要点面结合,抓住重点问题,批改语言要有趣味性，这样才能渐渐让学生爱上写作，学生的作文水平一定能够提高。让我们再次认识如何批改作文,只要我们深入研究，刻苦实践,大胆改革,让作文批改充满绿色,必将创造语文作文教学的新天地。
(浙江省绍兴市柯桥区马鞍中心小学 汪国琴)