刘俊波
深圳市龙岗区横岗保安学校 518115
一、多管齐下培养兴趣
作文是写自己的生活，反映的是个人的人生，要让孩子成长自己作文的主宰者。在核心素养要求下，“培养人”成为我们整个社会的价值取向。在小学阶段，孩子有强烈的表现欲望，从培养小学生习作兴趣入手，让孩子们自己发现、自主发展，通过社会参与的实践感知基础，形成自己生活的特色，从而在“与众不同”的经历中，完善了人生。
1.学生首先要“玩”得有趣。玩，其实就是实践的过程，在每一天的点滴中，让情感都有不同的认识，有不同的“玩趣”，如对人，对物，对喜欢的话题。核心素养下孩子的创新精神与实践能力，也是通过这些具体的过程来获得的，有了具体的体验，才能有真实的，可塑的感受，从而才能产生有血有肉有灵魂的作品。上个学年，在三年级的教学中，我就充分利用学校集体大活动，家庭亲子小幸福等方式，让孩子感受更多的生活情趣,促进核心素养的形成。
2.习作课堂要成为孩子放飞思想的天堂，孩子的参与热情才会被点燃。小学阶段的孩子，兴趣是第一要素，凡是感兴趣的作文形式，就可以打开他们的心扉，激发他们灵感，摩擦出思维的火花。教师要以“趣”来牵引孩子的思绪，内容上灵活、多变，形式上时刻创新，使他们的关注度能够围绕我们创设的内容中来，这样就会事半功倍，更有利于我们来指导评价习作的成果。上个学期，在三年级的语文教学中，为了让孩子能够写得真实，写得具体，写得有序，我在班中，特意选定了几个“演员”，在每周的固定习作练习课上，通过“主题表演”，让孩子针对结节刻画。这样，孩子都通过自己的观察、提炼、重点刻画，从而实现情感再现。也达到了“实事求是”的要求，形成了良好的个人能力。
3.下水作文，让学生崇拜老师。大部分孩子的认知水平，还是在我们成人之下，那如何顺理而成章，模仿一直是一个有效的手段。尤其是在我们的示范中，能够体现孩子的心理，将细节细致入微，让孩子感同身受，心与心联结更密切，那我们的教师将成为他们顶礼的长者，你将拥有无数“小粉”。多年来，这一直是良好的经验。而且，有了教师有正能量的引导，孩子的认知、积累运用、价值取向应该更着向心力，这种潜移默化的教育力量是决不能忽视的。
4.评批作文的方式也要多变，评得有趣，反思才能更深刻。日常的作文，我基本上都是要让学生自批自改两次，在此中间互批互改一次，相互取长补短，各取所需。我要求也相信，孩子要能够会认识交实践别人的长处。这样学生之间的相互肯定，对优点的共识，不仅能够促进孩子的品、评、赏、用的能力，对于人格的培养也起来良好的作用。
二、坚持实践培养习惯
习作能力的成长就如同一次航天试飞，兴趣是平台中的发射器，而习惯的养成则是那至关重要的点火燃料。有了良好习惯的助推，孩子习作水平的升空，也就有了动力的支撑。注意习惯的养成，也就成了我们日常教学过程中要训练孩子的一个重要目标。
有利于习作能力提高的习惯，在实践中产生良好效果的如下：
1.独立主动地读书看报的习惯，尤其是整本书的阅读习惯的养成，对于中高年级来说，能够用自己的思想去洞悉整个事件或者具体情节中的特点与思想，这极其重要；
2.学习贾岛做碎片化的收集整理习惯，时刻整理素材，养成“好记性不如烂笔头”的习惯，有助于在习作中将体现特点的主要内容信手拈来；
3.习惯做些剪切粘贴，将优美的、有价值的、有意义的相关文字通过整理到一个固定的书本中，在电子产器泛滥的时代，这个可以放在床头就可以欣赏与记忆的积累语言方式，更为可贵；
4.练习背诵，美段美文刻板在脑海中，在限时如考试作文中，恰当地运用一些熟悉的遣词造句的方式，可能起到事半功倍的作用；养成定期细读自己作文的习惯，有助于在生活中将个人特色升华，通过学习，演示，再造，最后形成具有个人特点的创造，才是真正的作文；
5.主动应用语言，有感而练的习惯。我们在读三毛的《梦里花落知多少》，那里的回忆中情感语言，则是她长久习惯的那种“咖啡”式的味道，让人品味。
播种一种思想，收获一种行动；播种一种行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种命运。只要我们在每一天的教育教学过程中，让每一个年龄段的孩子，适时养成相关的良好的习惯，孩子们就能渐渐地从内心去感悟生活，从低向高，这样的成长，一定是能够让我们看到小树枝繁叶茂的那一瞬间的。
三、在社会融炉中去煅造人生
文学是一门艺术，是耐人咀嚼而又富含感情的，源于生活高于生活的食粮。它应真实，更应该有善良的温度或者感召的力量。带着孩子，走进生活，融入身边的空间中，将缤纷艳丽和一些虚无缥缈都呈现给孩子，用真正的生活去影响孩子的思想，从而提高认识，提升习作的内涵，炼就出思想的真谛，这也是当今核心素养的体现吧！无论是校园生活，还是家庭相处，更大到社会中的融合，学生的体验应该是丰富多彩的。学习中相处上交流中的温馨浪漫与酸甜苦辣，则会造就出他们独具魅力的人生，恰当的引导，则会妙笔生花。
作为教者，首先呈现给孩子们以美好的生活，感受生活的幸福滋味。引以平时的细致入微的对生活的观察与了解，逐渐积累个人感受，为真挚抒情打下基础。在带三年级的同学时，我常让家长拍一下与孩子玩的、交谈的、共同参与活动的相关的照片，做成PPT，每月集体观看一次，然后写一下对自己，或者对他人家庭生活的感受。生命中有了甜蜜的回忆，笔下就有了激涌的清泉，孩子在练笔的时候，脸上的幸福感 都是满满的。
在每一个孩子的生活经历中，在繁花似锦中可以感受到硕果累累的喜悦，暴风骤雨可以洗礼出对明天晴空的期盼，那在每一天的有味道的行走中，粉墨淡彩地记录这些有血有肉的感知，意义非凡。有了实践的过程，再回味昨天的体验，才能对今天的阳光有了更深刻的理解，也才会有珍惜与进步。有了这些独特的体验，学生叙写今天，玩中学作人，做中学作文，引领学生对明天的灿烂充满希望，那就要今天大胆想象，勇于创新。默默耕耘，静观花开，习作教学需要栽培一份耐心。孩子在心灵的白纸上，慢慢涂抹下的都是他们最宝贵的感怀。只要灵魂中的幽香不断，他们定脚踏实地地学会做人，内省自己的生活情趣。教育则真正地不拘一格，习作真正呈现出富于个性、内容丰富的特色，也将成就孩子的静心思考，成就他们的终身学习，终身成长，这也是核心素养的精髓所在吧！