章点之
浙江省绍兴市聋哑学校，浙江 绍兴 312000
【摘要】多媒体教学在教育界中日益普及，它的推广对课堂教与学双边活动具有巨大的促进作用。
【关键词】多媒体教学 教与学 促进作用
当今教育，需要硬件设施和软件设施双管齐下，才能使教育跟上时代的步伐。软件设施主要是指教学人员，那么硬件设施就是指教学设备，其中多媒体是其不可缺少的组成部分。多媒体教学在课堂教与学的双边活动中具有促进作用。
一、在“教”的过程中的促进作用
我的教育对象是一群听障孩子，他们不能通过听觉来感受外面的世界，学习生活绝大部分都要依靠视觉。因此，在教学的过程中，困难重重。因为接收不到外面的信息，他们听不到我语言中所描述的事物，也不能体会我要表达的意境。这就迫切要求完善和提高其它感官的感觉能力，而多媒体教学的诞生就能够最大限度地提高他们视觉感知能力。
多媒体教学能把知识更多、更快地传授给学生，从而节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体不仅能够展示出完整的教材内容，同时，也能凸显出重要的知识点。教师在教学过程中可以对非重点内容一带而过，而在这一过程中，学生通过多媒体的展示，也可以对这些非重点内容有个大概了解。教师用不同字体或颜色突出重点内容，详细讲解，甚至扩散到其他的知识点，发散思维，加深学生的印象，便于学生的掌握。
许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：低年级的数学练习插图较多，光靠教师的简笔画很浪费时间，因此，我在上练习课时都会用多媒体展示出练习题。这样不仅提高了练习效率，还给学生提供了更多练习同类型不同题目的时间。
传统的教育中“填鸭式”的教学根深蒂固，不利于学生创造性思维的培养。在多媒体教学的学习中，动态形象的教学内容和形式多样的教学活动使学生找到了体现自我的喜悦，不但通过师生之间的互动操作掌握了基础知识，还通过自己的单独操作看到自己的操作成果。此时，教师在教学中再进一步培养学生自主地去发现、分析、解决问题的能力，并体验其中的合作、探究、怀疑、批判的学习精神。这样，慢慢地放飞学生的思维，从而逐渐培养起学生的自主探究学习和发散性思维。
二、在“学”的过程中的促进作用
多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。
自从我们学校开始运用多媒体教学后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于乐，学生在愉悦中求知。
（一）多媒体教学能够提高学生的学习兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，事实也证明，在强烈兴趣的驱使下人们创造出了一个又一个的人间奇迹。然而，学生的学习兴趣并非是与生俱来的，需要我们教师利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。由文本、图像、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不仅仅是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高学生学习的积极性。
(二)多媒体教学能够拓宽学生的知识面
多媒体课件包含取之不尽、用之不竭的资源，它们给我们提供了拓宽学生知识面的源泉。因此，在教学中，我们经常会下载一些与本节教学内容有关的资料添入到本课的多媒体课件中。在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于对书本上知识的教学，也开阔了学生的视野。、
（三）多媒体教学能够提高学生对知识的掌握效率和理解能力
多媒体课件生动形象的画面和言简意赅的文字充分展示了学生需掌握的知识点，比传统教学中的讲述和描写更便于学生的理解和掌握。例如，在教学文字的书写时，用动画展示出书写的笔顺，使学生深刻直观地看到书写的起止过程，减少倒笔现象。又如，在教学音乐课程时，通过视频的播放，更便于学生理解歌词大意，使学生的情感得到升华，提高学习效率。
（四）多媒体教学能够充分使学生成为教学的主体
学生是教学的主体，是教与学双边活动中积极能动的参与者。多媒体教学，可以通过创设一定的教学情境，利用丰富的教学形式促使学生想学习、会学习、求发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。不能否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体地位，但实践证明，它远没有多媒体辅助教学那样的显著效果。教学中，利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。
综上所述，多媒体教学在课堂的教与学双边活动中的促进作用相当的大。这就告诉我们，教育事业要发展，就要大力普及多媒体教学。相信，在多媒体教学的辅助下，教育将步入更加美好的明天！
【参考文献】
①《运用多媒体教学提高学生学习兴趣》陈小君
②《现代教育技术——走进信息化教育》高等教育出版社 祝智庭