谢小云
广西省来宾市兴宾区长岭小学 广西 来宾 546100
[摘要] 语文课堂教学具有自己的学科特点，讲究技巧性与语言美，而课堂导入则是课堂教学重要环节。本文探讨的主要内容是如何在一堂课的教学开始之初，运用合理的课堂导入方式激发学生的学习兴趣和学习激情，使课堂教学具有高效率。
[关键词] 语文 课堂教学 导入 技巧
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”①?因此，课堂教学要讲究导入的技巧。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。下面是我简要探讨小学语文课堂教学的导入方法。
一、小学语文课堂教学导入技巧的主要方法
(一)“丢包袱”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”?②?。心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又富有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《迷人的张家界》这一课的导入我是这样导入的：同学们,你们听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。学生为了回答我的问题积极地去阅读课文,经过阅读讨论后,这一课的重点内容迎忍而解了。 ?
(二)“目标展示”导入法
当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就直奔主题，既“目标展示”导入。如我上《狐狸和乌鸦》这一课时就是这样导入:同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事吧。
(三)“导游解说”导入法
小学语文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如我上《桂林山水》这一课时也用了这一方法。我准备了一段生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行富有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。
(四)“猜谜语”导入法
猜谜语导入对激发学生的学习动机，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如《小猴子下山》这一课可以这样导入：“同学们，老师给大家出个谜语，看谁先猜中。
谜语的内容是：又有脚来又有手，有时爬来有是走，走时好像一个人，爬时好像一条狗。”学生们经过认真思考猜出谜语后，教师谈话导入：同学们猜得很对，是淘气的猴子，今天我们就来学习课文《小猴子下山》。
(五)“德育延伸”导入法
这是一种以陶冶为主的导课方式，也是通过跨学科方式对学生进行德育渗透的一种尝试。例如，教学《为人民服务》一文时，我是引用名言导入的：“雷锋曾经说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入无限的为人民服务中去。”③
(六)“讲故事”导入法?
这是一种以直接知觉为主的教学导入方法。小学生对故事很感兴趣，大概没有一个孩子不爱听故事。所以，如果一上课就说：“我先给大家讲个故事。”学生恐怕立刻都会出现“洗耳恭听”的情况。如教李白的《赠汪伦》，我先讲了一个故事：唐代泾县农民汪伦，想请诗人来作客，又怕他不来，就写信给李白，“骗”他说，这里有“十里桃花”、“万家酒店”。李白见信欣然前往，到泾县一看傻眼了：“十里桃花”其实是方圆十里的桃花潭，“万里酒店”其实是一位姓万的人家开的酒店，在当地是“只此一家，别无分店”。李白不但没有责怪汪伦，相反，他十分珍惜这份情谊。故事讲完，“桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句已注入孩子的心扉。其实，新课早已开始了。
(七)“曲径通幽”导入法?
这种导课法如同相声的“包袱”，绕来绕去，最终是有重点的，即新授的内容。五、六年级的同学处于生理上的成长期，在心理上往往表现出一种逆向思维的趋势。曲经通幽法就是根据这种特点设计出来的。这种导课法讲求情趣与意味的结合，以《草船借箭》为例：为了强调文章的重点句：周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”我设计这样的导语：“今天我们学一篇《三国演义》中的故事，叫《草船借箭》。三国故事在我国是人人皆知的，可你们知道诸葛亮与周瑜谁的年龄大？”一石激起千层浪，但多数同学都说诸葛亮年龄大。这时，我带着故做神秘的微笑说：“诸葛亮草船借箭时才28岁，而周瑜已经34岁了。周瑜比诸葛亮年长6岁。”可以这样说：当周瑜在孙权帐下当帅的时候，诸葛亮还只是个农民或者说是待业青年呢！不过，他可以自学成才呦。这番开场白，说得情趣横生，诙谐幽默，不仅使大家发出了一阵由衷的欢笑，也为理解课文中的关键词“周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真不如他。
二、小学语文课堂教学导入应注意几个问题
课堂导入有法，但无定法。语文课堂导入的方法很多，立足文本可设置悬念导入，也可描述人物形象导入，也可由风光景色导入，也可由引发矛盾导入，也可由诱发想象导入，还可由设计练习导入……不管运用什么方法，都是为课堂教学服务。因此，导入的设计应该注意以下几个问题：
（1）导入设计应有针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。因人而异，因课而异。
（2）导入设计应有新颖性，勿千篇一律，雷同陈旧，应富于独创，富有个性。
（3）导入设计应有生动性，语言应生动，一课一个导入，不落俗套。
（4）导入设计应有科学性，引用材料必须准确无误，要符合教学规律的原则。
总之，在语文课堂教学中重视课堂导入的方式，根据文本内容和教学需求恰当地设计课堂导入，能激发学生的学习兴趣和学习激情，更高效率地开展教学，为课堂教学增色。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。”④诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。虽然教学导入它只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之。
参考文献
① 出自于漪的《语文教学谈艺录》 上海教育出版社1997年7月出版
② 宋代大教育家朱熹的《朱子全书》 华东师范大学出版社2005.03出版
③出自吴红梅著的《雷锋》 电子工业出版社2007年05月出版
④出自第斯多惠的《德国教师教育指南》 中国环境科学出版社2006年1月出版