李德芹
山东省德州市陵城区郑家寨镇碱店小学 山东 德州 253000
摘要：随着我国经济不断发展，人们对于小学教育的要求在不断提高，更多先进教学法被广大教师应用到小学数学教育中，教学策略也在不断革新，其中体验式教学法愈来愈被关注。下文就小学高年级数学体验式教学的运用策略进行论述。
关键词：小学高年级；数学；体验式教学
一、体验式教学含义与应用现状
相比于传统的小学数学教学模式，体验式教学法更为注重学生的学习体验，通过贴近生活且注重细节的教学方法，增强学生的学习效果，帮助学生在小学阶段能够掌握更多的数学知识，进而提升学生在课上乃至课下的学习动力，让学生在小学阶段的学习注意力能够更加集中。在体验式教学的运用中，也可增强师生的双边情感体验，通过互动给学生带来更强的学习参与感，进而促进师生之间的关系，而教师在教学中也需要更加尊重每一个学生的特点，做到重视学生个体、欣赏学生品质、倾听学生问题、包容学生因差异化带来的学习能力差别，进而使学生感受到教师的情感表达，并通过体验式教学使学生的学习积极性得到有效提高，以及能够帮助学生稳定情绪，使其在小学阶段能够以愉快地心情积极向上的进行学习，除此之外体验式教学还能有效培养学生的自主学习能力，激励学生能够通过自身的能力解决在学习与生活中遇到的问题。
体验式教学法的应用对于数学教学模式的影响较大，又加上一些教师在初试体验式教学法时因为使用的方法存在一定问题，没有看到想象中那么“强烈”的教学效果，所以该部分教师也默认选择不再尝试该教学方法。对此，在小学概念及学段的数学教学中教师应积极去使用并在实践期间不断总结经验，根据当地学生的具体情况完善体验式教学法的应用，避免一味地按照相对传统且落后的教育方法进行授课而错过更多的优质教学模式[1]。在教学期间教师还应放弃“说教”式的数学教学模式，应做到通过引导与互动开展教学，帮助学生能够更有效地进行小学数学的学习。
二、体验式教学运用策略
新课改对于改进小学学生的数学学习模式提出了更多的新思路，其中以人为本，体现学生的自主性与实践能力的要求与体验式教学的教学思路非常契合，并且在体验式教学的应用中还能够有效创设交流合作的学习氛围，使学生在沟通、合作中进行学习，进一步小学高年级学段学生的学习效果[2]。
（一）转变教学理念改善教学环境
体验式教学的应用需要教师抛弃一些相对传统且落后的教学方法，比如知识灌输形式的教学，教师应在教学期间做到教学思路的转变，由知识单向传授转变为知识的双向体验。在小学高年级数学教学期间，怎样增强学生的学习体验感是带动学生的学习积极性是至关重要的，对此教师可以创设一些教学情境，帮助学生更好地参与到数学学习中，尤其是对一些较为抽象的小学数学知识，因为学生的年龄段其理解能力还有待提高，对于较为抽象的数学知识不能有效地进行学习，所以利用体验式的教学法能够使学生在学习中遇到一些抽象知识时更快地理解其意思。
比如在青岛版小学数学五年级上册绿色家园之折线与计图中，由于涉及折线图的观察与平均数的混合使用，内容略显抽象化，而学生在初学这节知识内容时也会出现一些逻辑上的错误，像将横轴与数轴看颠倒之类的情况时有发生。对此，教师应在教学期间为学生营造一种参与感强的学习模式，让学生参与进来的同时还能很好地理解教材知识，比如通过让学生绘制一些简单的折线图进行实践学习，或者让学生跟着教师的思路一起绘制折线图，教师在折线图的教学期间应将其中的注意事项逐步教给学生，让学生不仅能够学习到教材相关知识，还能够有效地理解教师的学习思路，并且还能够增强学生的课上参与感，使学生的学习积极性大幅提升。
（二）通过合作模式提升体验式教学效果
在小学高年级数学教学中使用合作学习的教学模式可以提升学生之间甚至师生之间的信息交流次数，进而增强学生的合作意识，并在学生互相学习与互相纠错的过程中还能够有效培养学生独立思考的能力。
比如在青岛版小学数学五年级上册中团体操表演之因数与倍数的教学期间，教师便可以合理利用团体操的课程名称将学生分为若干组，分组的形式应是结合因数与倍数的教学内容，将学生分为五队每队七人参与教学活动，那么这时教师可以问学生：“五队总共有多少人啊？”学生会回答“五乘以七等于三十五人！”，这是教师便可以将因数与倍数的概念教学引出，将五与七是三十五的因数、三十五是五与七的倍数教给学生，而在学生还有一部分没有完全理解的情况出现时，教师可以将队伍的分组排列变换成其他形式完成教学。通过分组合作地体验式教学模式让学生进一步感受到学习的乐趣，使学生在小学高年级阶段能够更好地进行数学学习。对于其他课程的教学中教学时亦可使用该教学模式来增强体验试教学的教学效果，比如在青岛版小学数学五年级下册中剪纸中的数学之分数加减法一节中，教师同样可以在教学期间组织学生进行课堂教学活动的开展。
（三）通过微课的教学应用提升体验式教学效果
随着我国信息技术不断发展，更多的学生家庭用上了互联网，微课也被广大教育工作者在教学期间实践，随着时间的推移微课的教学效果也在不断体现出来，因此，教师应在教学期间合理利用微课教学增强学生的学习体验感，使学生在学习期间能够更加高效地进行数学学习。在微课的应用中，教师可以将数学家庭作业、课外拓展学习等任务通过信息化教育平台分享给学生，并让学生通过微课进行学习。微课的强大在于使用十分钟之内的简短视频抓住某一知识点的关键要素进行讲解，具体较强的针对性，使学生在学习中能够对不明白的问题逐个击破，进而帮助其数学成绩得到有效提高[3]。
总结：
体验式教学法的应用能够帮助小学高年级学段的学生更有效地进行数学学习，已经被愈来愈多的教育工作者在教学实践中应用，在教学期间教师应更加注重学生的全面发展，通过体验式教学模式让学生充分发挥自身的自主能动性，使学生在实践中不断积累知识进而帮助学生打下优秀的数学基础，使学生能够在小学阶段更好地全面发展。
参考文献：
[1]陈伟. 把散点聚合成焦点 把单一厘革为多元——新课程标准下小学数学“统整·体验式”教学模式探索[C].国家教师科研基金管理办公室,2019:306-307.
[2] 薛忠梅.数之深体验——小学数学体验式教学的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(22):8.
[3]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的整合探究[J]。科学咨询（科技·管理），2020（10）：144-145。