马建廷
呼和浩特市回民区钢铁路第二小学 010050
摘要：情景教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，在小学数学的教学过程当中，有效地运用情景教学法，能够最大限度地提升小学数学教学的质量和教学的效率。如何在小学数学教学过程当中有效地运用情景教学法，成为了目前小学数学教育工作者所要重点思考的问题，也是笔者接下来将要解决的问题。
关键词：情景教学；小学数学；课堂教学
前言：
情景教学法是一种十分有效的教学模式，在小学数学的教学过程当中，有效地运用情景教学法，能够很大程度上提高学生对于数学这门课程的学习积极性。利用情景教学法展开教学，能够把学生迅速地带入课堂当中，并且将数学的相关知识点和内容与情境之间进行相互联系，让学生更加快速地进行数学知识内容的理解和记忆，有效地激发出学生对于数学这门课程学习的兴趣。
一、创设故事化的教学情景
在一堂完整的数学教学课堂中，课堂的导入部分是十分关键，且不可被忽略的一个部分。由于小学生的自控能力比较弱，所以在上课铃响起之后，他们的思绪还没有完全地回到课堂上，如果在这个时候就直接对学生开展新课内容的教授，那么学习的效率可想而知。所以说作为一名小学数学教育工作者，一定要充分地认识到课堂导入的重要性，利用课堂导入牢牢地吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到接下来的数学教学活动当中。故事是小学生喜闻乐见的一种活动形式，利用故事进行导入，为学生构建一个充满童趣的故事化教学情景，能够增强数学教学课堂的有效性。
例如，在进行二年级下册《克和千克》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放有趣的音乐，并向学生讲述一个充满趣味的小故事，“有一天，学校组织学生去郊游，克宝宝和千克宝宝被分到了一组，由于千克宝宝比较大，所以老师就将千克宝宝指定为了队长。这下可把千克宝宝神气坏了，一路上它都嘲讽克宝宝，说克宝宝又瘦又小，还欺负克宝宝。终于克宝宝忍不住了，便对千克宝宝说，‘你别神气，等一会儿我会变得和你一样大的！’千克宝宝听了之后越发的狂妄，对克宝宝说，‘真会开玩笑，我倒要看看你究竟怎么样，变得和我一样大，哈哈哈哈。’只见克宝宝把他的好朋友家人都叫来了，足足有1000个。1000和克宝宝站在一起，果真和千克宝宝一样大了，这时候千克宝宝终于羞愧的低下了头。”通过这样有趣的故事，能够很大程度上吸引学生的注意力，激发出学生的好奇心，促进了学生想象力的发展和思维的发展，同时还能够使学生对克和千克这两个重量单位有一个基本的认知，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
二、创设生活化的教学情景
数学这门课程是服务于生活的，对学生进行数学教学的最终目标，是希望学生能够运用数学所学的知识点和内容去解决日常生活当中所出现的实际问题。
所以数学教师在展开小学数学的情景教学时，可以深入到教材当中，为学生寻找教材内容与学生实际生活的契合点，积极地为学生创设一个生活化的教学情景，让学生在这样的教学情景当中，深刻地感受到数学是一门切实有用的学科，提高学生对于数学知识的感知能力，丰富学生的情感体验。拉近学生与数学这门学科的距离，让学生在学习的过程当中消除对数学这门学科的陌生感和恐惧感，有效地提高数学教学的质量和教学效率。
例如，在进行人教版三年级上册《长方形和正方形》这一章节内容的教学时，教师就可以积极地为学生构建一个丰富的生活化教学情景。首先教师可以向学生提出问题，让学生想一想、说一说，“同学们，请你们观察一下，我们的教室中有哪些物体是长方形或者是正方形的呢？”这样的生活化的教学问题能够很大程度上吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，踊跃地回答。再如，在学习四年级下册的《小数的意义和性质》这一章节的内容时，教师就可以为学生构建一个去超市购物的生活化教学情景，通过图片、视频等等，让学生仔细地观察物品标价的数字是多少，让学生更好的掌握小数这一知识点。这样生活化的教学情景，能够使学生更加真实地感受到数学知识就在我们身边，有效地增强学生利用数学所学的知识内容解决生活当中实际问题的能力。
三、创设游戏化的教学情景
小学生的年龄较小身心发展尚未成熟，在这个阶段当中学生的认知水平和思维发展还处于一个比较初级的阶段，而数学这门课程又是相对来说比较抽象化、逻辑化、科学化、严谨化的课程，所以自己做学生在学习数学这门课程是很容易感受到枯燥和乏味。如果教师不重视这一现象，不去优化数学教学的课堂，那么只会让小学生对数学这门课程丧失学习的兴趣和学习的积极性。游戏是小学生十分喜欢的一种活动形式，利用游戏开展数学教学，为学生构建一个有趣的游戏化教学情景，能够很大程度上增强数学这门课程的趣味性，让学生对数学这门课程发生改观，使学生涌现出源源不断的学习动力和学习热情，有效地提高学生的数学成绩。
例如，在学习人教版三年级上册《时、分、秒》这一章节的内容时，教师就可以在学生基本的掌握了所学的知识点和所学的内容之后，为学生创设一个有趣的游戏，让学生在游戏当中巩固自己所学的知识点，进一步理解和消化数学内容。游戏的规则是选一位学生站在讲台上，其余同学可以积极的举手，让讲台上的学生根据自己所说的时间指令去做出相应的动作。如，一位学生说9：30，那么讲台上的学生就必须运用自己的上半身去做表现9：30这个时间，讲台上的学生可以右臂与自己的身体呈90°，左臂与右臂呈90°，这样9：30这个时间就很容易被表现出来了，讲台上的学生也可以自由的用自己的身体摆出一个时间刻度来，让讲台下的学生去猜。这样有趣的数学小游戏能够迅速吸引学生的好奇心，激发出学生的学习欲望，还能够有效的活跃课堂的气氛，使学生在这个有趣、欢快气氛当中，轻松地进行数学内容的学习，有效地提高了数学教学质量和教学的效率。
总结：
在小学数学的教学过程中，有效地运用情景教学法能够很大程度上增强数学这门课程的吸引力，激发出学生对数学学习的好奇心和探究的欲望，最终有效地提升数学这门课程的教学质量和教学效率。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
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[2]何金霞. 小学数学情境教学中学生创造性思维的提升策略[J]. 新课程导学, 2020(1):14.