李永萍
惠民县孙武街道大孙小学 山东 滨州 251700
摘要：作为小学阶段必学的重要科学，小学数学教学质量在一定程度上受到教学环节和学生学习态度影响。随着素质教育理念的提出，现下教育对于教师的教学提出更高的要求，明确指出教师在教学过程中，既要传授学生理论知识，还要注重培养学生各种能力，促进学生综合素养的提升。其中自主学习能力，是学生未来成长与发展必备的能力。本文结合相关教学经验，探究构建小学数学自主学习课堂的策略。
关键词：小学数学；自主学习；教学策略
前言：
随着社会的不断发展，现下社会对于人才的要求越来越高，在高速现代化发展的社会中，具备较强的自主学习能力，是学生立足社会的重要基础保障。小学阶段，是培养学生能力，促使学生养成良好习惯的重要时期。在小学阶段培养学生自主学习能力，对于学生未来的成长与学习都有着关键性作用。但是，在实际教学中，由于各种因素的影响，自主学习课堂的构建受到一定的阻碍。下文分析影响小学生数学自主学习能力培养调动因素，探讨小学数学培养学生自主学习能力的重要性，并在此基础上探究小学数学培养学生自主学习能力的策略。
一、影响小学数学构建自主学习课堂的因素
（一）学生自身因素
众所周知，小学阶段的学生处于贪玩、好奇心理较重的时期，学生很容易受到外界事物的影响，学生自身还不知道如何加强自身管理，在实际学习过程中，需要教师或者家长的监督才能顺利地完成自己的作业。并且，小学生在遇到困难时，也容易产生放弃的心理。正是由于这种因素的影响，学生更愿意接受被动学习方式，在学习过程中没有想过主动探究、自主探索，并且小学生由于经验和经历的缺乏，在学习过程中不懂如何约束自己。
（二）教学模式因素
在传统教学模式的影响下，很多学生处于被动学习的状态，并且由于受传统教育体系的影响，很多教师在开展教学过程中，没有全面考虑学生的需求，导致学生在学习过程中，遇到困难的知识时，不知如何下手并且产生畏惧退缩的心理。在遇到困难时，很多学生期待着教师解决。授人以鱼不如授人以渔，在实际教学过程中，教师全面为学生讲解教学内容，不如引导学生自主探究与学习，既要传授教学知识，还要注重教导学生学习方法，促使学生合理利用教师讲解的教学方法主动完成教学任务，促使学生能够独立面对学习过程中遇到的困难。
二、构建自主学习课堂的意义
（一）自主学习能力是学生未来发展的重要保障
随着社会的快速发展，以及信息大爆炸时代的到来，如果从海量的信息中提取有效的信息，自主学习是现下社会对人才的基本要求。学生进行学习，在校园内不仅仅是要取得好成绩，掌握理论知识，同时，还要掌握在以后发展过程中生存发展的技能。在快速发展的社会中，科技迅猛发展，在踏入社会之后，依旧需要学生自主学习，只有这样，才能确保紧随社会发展的脚步，不被社会所抛弃。在这种大环境下，学生只有具备良好的自主学习能力，以及不断提高自身综合素养，才能符合时代的发展，满足社会对人才的需求。俗话说：活到老，学到老。终身学习，已经成为时代的要求，小学阶段培养学生自主学习能力，能够为学生以后的发展奠定良好的基础。
（二）自主学习课堂能够有效提高教学效率
教学课堂的教学效果和质量，不但取决于教师开展教学课堂的方法，还取决于学生的学习效率和效果。课堂上的教学时间较短，在这个过程中学生学习到的知识相对较少，为更好地强化学生对知识的掌握，需要学生在课下进行自主学习与预习。在实际教学中，教师会发现这样一种情况，一些学生在教学课堂上不停的学习，在考试时却没有那些玩耍的学生成绩高，这是由于学生学习效率导致的。教学效率不能仅仅依赖教师的讲解，还需要学生自主学习，在面对问题时，需要学生自主学习探究，深入思考与探究。
三、构建小学数学自主学习课堂的策略
（一）引导学生自主预习，促使学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是培养与提高学生能力的基础保障，为构建小学数学自主学习课堂，在实际教学中，教师要注重引导学生自主预习，通过预习，学生能够对教师将要讲解的数学知识有一个基础的认识和了解，在教师讲解时，学生能够紧随教师讲解步伐。为此，在教学过程中，教师要合理引导学生预习，针对学生的实际情况，为学生设计合理的学案，为学生明确具体的教学目标。教师可以结合教学内容，在教学课堂上为学生创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，并为学生布置相应的思考任务，促使学生在任务的带领下，深度思考学习内容，完成知识的初步了解与预习，长此以往，促使学生养成良好的学习习惯。
例如：以“繁忙的工地——线与角”这一课教学为例，这节课教学目标主要是通过教学和实践活动引导学生认识几何与图形的基础，认识直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。针对这一课，教材内容的编排顺序为认识射线和直线，由射线引入角的定义→从比较角的大小引出量角器量角的方法→认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角、直角之间的关系→画出指定度数的角，教师可以依据教学内容中涉及的数学概念，为学生制作一套完整的导学案，引导学生在预习过程中完成相应的导学案，完成填写导学案中的填空，以及回答相应的教学问题。
（二）应用生活化教学模式，激发学生学习兴趣
数学知识源自于生活，为更好地激发学生学习数学知识的兴趣，在实际教学中，教师可以合理利用生活化教学模式，加强数学知识与实际生活的联系，促使学生感知到数学知识在实际生活中的用途和意义。教师可以结合教学内容，引入生活教学情景，或者导入相应的教学问题，引发学生思考，并通过合理的指导，促使学生主动探究与学习相应的教学内容。
例如：以“小数的意义和性质”这一课教学为例，为更好地导入小数的概念，促使学生理解小数的意义，教师可以在教学课堂导入时，为学生呈现一些小数，引导学生自主探究小数的特点。然后，引导学生利用小数表示生活中常见的重量单位。
总结：
总而言之，自主学习能力的培养对于学生的学习以及未来的成长都有着重要的意义。为更好地构建小学数学自主学习课堂，提高学生自主学习能力，在实际教学中，教师可以引导学生预习相关内容，促使学生养成良好的学习习惯；应用生活化教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。
参考文献：
[1]苏宝兰. 浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 时代教育, 2018, 000(006):197.
[2]施天福. 试论如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(008):1-1.