徐飞
贵州省兴仁市第九中学 562306
摘要:写作教学是汉语课程的重要组成部分，是语言的书面表达，可以反映学生的写作技巧。写作教育阶段可分为四个部分：主题确定，学生指导，作文校正和评估。在写作教学过程中，教师必须根据学生的情绪养成积极的写作态度，使他们能够写作。教师可以让学生观察生活的方方面面，并使用周围的人和物体作为写作材料，以便学生可以在写作时有话可说。
关键词:初中语文;写作兴趣;培养方法
引言
许多学生面临着无话可说或在写作时强加单词数量的问题。教师重视写作教育，并花费大量时间教学生如何写作，但效果尚不清楚。老师们也在不断寻找提高写作教学质量的方法，以解决学生的写作障碍。学生不喜欢写作，他们大多数人认为写作是一种负担，随着时间的流逝，他们对写作感到无聊，甚至对写作产生抵抗力。教师应激发学生对写作的兴趣，当学生学习感兴趣时，他们的热情就会提高，学习效果会更好。学生对学习的兴趣在一定程度上影响他们的成绩。因此，中文老师不能忽视学生对在课堂上写作的兴趣的培养。
一、调动学生的意识，提高学生兴趣
写作和语言是两个相连的部分，而书面语言表达就是写作。中学生通常喜欢听和说，而老师可以在课堂上识别这些特征并发展学生的语言表达能力。课后老师可以要求学生表达他们对课文的理解和对人物的看法。教师可以要求学生先思考，然后在此过程中，鼓励学生根据课文的核心内容进行思考。正如学生所表达的，老师还可以指导学生使语言更加结构化和逻辑化。学生说完话后，可以被其他学生评价，并通过其他学生的缺点进行自我反思。教师还应该鼓励学生让他们知道他们的话是完美的，如果写的话，那将是一篇很好的文章。学生逐渐意识到写作不是一堆单词，而是他们真实情感的表达。学生的表达实际上是口头的。教师可以训练口语写作以提高学生的表达能力，学生也可以通过参与来感受表达的乐趣。教师还应加强对学生的阅读教育，阅读是学生积累材料和提高写作能力的重要途径。中学生的生活经历还很肤浅，意识还不全面，获得更多信息的方法是阅读。教师应根据学生的情况设计写作教育计划，并可以使用指导方法来激发学生的思维。教师可以充分利用上课的前5分钟，以便学生自由阅读并鼓励他们利用业余时间阅读。在阅读过程中，从文章中提取漂亮的单词和句子，并在阅读后写下的印象。通过长期的阅读训练，学生将能够在写作时模仿自己，并且对写作的兴趣也会增强。
在写作教育中，教师通常会设置线索，而学生会通过阅读而受到启发。因此，引言的设计非常重要，对学生具有重要的启发作用。在训练一个困难的写作主题时，老师首先要求学生阅读示例文章，以使学生的思维更加活跃。老师分析示范论文的结构和技巧，学生可以掌握写作技巧。通过这些启蒙方法，学生可以更加灵活地思考，掌握写作技巧并简化写作，喜欢写作的学生自然会越来越喜欢写作。
二、创造写作情境，及时评价作文
为学生创造写作环境也是改善学生写作的有效途径。学生不得写作。主要原因是他们没有同情写作的主题，也不了解主题的艺术概念。创造情境可以激发学生的情绪，写作需要情绪。例如，如果学生写“黄河母亲河”的主题，老师可以通过音乐演奏“黄河合唱”，使学生感受到黄河的动荡，还可以播放黄河视频以帮助学生学习更多可以使其清晰可见理解。学生可以通过视觉和听觉产生某些情绪。教师可以告诉学生更多有关黄河对人类的贡献以及当前黄河的污染的信息。对黄河的了解越多，在写作时就会有更多的感受和话语要说。创造一种可以激励学生的写作环境，学生可以打开写作思路，并且写作将充满情感，学生完成写作后，教师应评估学生的写作并告知学生自己的长处和短处。学生可以表达自己对写作或困难的想法，老师可以根据自己的问题向学生提供帮助和鼓励。例如，老师可以安排主题为“我的烦恼”的作文，以便学生可以在生活或学习中以书面表达他们的担忧。
例如，有些学生之所以会受苦是因为他们不会很好地学习英语，并且觉得自己不适合学习写作，感受写作带来的温暖会增加对写作的信心。
在作文指导课中，上下文很重要。良好的情境氛围像花一样吸引着学生，激发学生写作，在优美的环境中发展思想，从主题，思想中提取存储的信息并记录最初的经验和真理。感觉。我相信，通过让学生进入一种情况并使其触摸，看到，闻到，听到和思考，他们可以更准确地掌握物体的特征，发现物体的美感，感知美感并唤起表达。这种渴望引起了学生对作文的强烈兴趣。在作曲教育中，我使用音乐素描，戏剧，讲故事，谜语和其他方法来引导学生处境，告诉学生要表达的主题，并根据他们的生活视野和认知能力帮助他们组织材料和思维。让我们来弥补里面的故事。一群学生把各种故事变成了戏剧表演，学生对此很感兴趣。讨论后，表演生动而直观，因此可以根据情节来塑造自己的角色，如果学生口头讲故事，他们可以轻松地拥有内容，个性和文学才能。通过特定于上下文的培训，将“我要写”更改为“我想写”，以便学生可以热情地参与写作练习。
在写作课上，我们根据学生的心理将情感作为纽带，紧密结合学生生活的现实，并鼓励和教导学生写下他们在生活中的进步和成就，经常使用活动班和自学班与学生交流，特别是鼓励学生谈论他们所看到，听到和感觉到的东西，以实现沟通，更好地理解学生以及作文指导的基础，以使其更接近学生的真实生活，许多中文教科书都是以孩子般的兴趣写的。确定课文中的童趣，并指导学生将课文与自己生活中的轶事进行比较，有效地开放学生的思想，防止学生无话可说。无用的现象。例如，在学习了诸如《小猫种鱼》 《小猴子下山》之类的课文之后，可以保留教科书的幼稚性，并启发学生在一个段落或几句话中写下人生轶事。通过这种方式，学生可以轻松学习和积极思考，并可以根据自己的爱好和选择来写作， 《悄悄话》 《我的心里话》在《我想对你说》的写作课上，气氛非常热烈，我们表达了我们的诚意和兴趣。传统写作教育注重知识的转移，忽视学生的个性和特点，厌倦写作，害怕写作，写作水平缓慢提高。根据素质教育的要求和“单班制”的规定，将学生分为A组和B组，每组都有导游，使学生厌倦写作和怕写作。对于具有较强写作能力的优生学学生，他们可以通过训练思维，运用想象力，扩大联系，扩大观念，写一个或多个问题以及多层次和多角度的培训来提高思维的灵活性和写作适应性。专注于培养他们。性别。未成年人的构成应适当增加步伐，减少坡度并降低难度。首先，提供材料，然后提供论文样本，然后询问。内容应丰富，应描述样本文章，且要求应具体且单一。由于难度低且有特殊要求，这部分学生也觉得自己有事要写。这些小组指导不仅符合素质教育的要求，而且还有助于调动学生的写作热情。同时，我们继续遵循动态分组的原则，并随着学生提高写作水平不时进行调整，从而巩固了对持续动员写作的兴趣。只要目标是诱导和培养“思考并做”探索的能力，并接受和满足学生的新心理（例如写作指导，纠正和评估），学生的写作水平就会稳步提高。
结束语
综上所述，在当前的高质量教育环境中，语文教育的目标是培养学生的内在核心素质，阅读教育是必不可少的部分，教师应注意其作用。在课程中，教师必须使用相应的创新教学模型不断提高学生对阅读的兴趣，使学生在课堂上学习，在课堂上探索，并将阅读延伸到生活中。另外，在阅读课堂教学的过程中，教师注重学生的个人发展，定期将感兴趣的科目推向学生，使学生通过阅读不断增强知识体系，全面培养学生的核心素质。
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